重新认识课堂有感

课堂是什么？当下有三种主要的理解：一是指课堂教学的场所， 即教室；二是指课堂教学，就是发生在教室里的教学活动；三是指一个学习型共同体，这是学生成长与发展、教师专业提高的共同体。无论怎么理解，我觉得，课堂上要看得见人。离开了人，课堂也就没有了生命。

课堂的样子，主要是学生学习的样子。在课堂上，我们常常要求学生“坐正”。可是，坐正了，是否就意味着听讲了？坐正了，是否就意味着在学习？试想，成人都很难长时间保持坐正的姿势，而我们却一直要求学生这样去做，是否合适？当学生坐得像雕塑的时候，他们还能学习吗？罗丹的雕塑《思想者》，绝不是坐正的姿势。如果学生上课时的坐姿并没有像教师要求的那样端正，但又不影响他人学习，这是否被允许呢？

有时，我们太注重视觉上的统一、整齐、有序，也就是外在“规范”。而比这更为重要的是，学生是否在一种舒适与安全的环境中学习。

人，不能沦为“物”。课堂上，一群生命体一起生活与成长。我们要能感受与体会到思维自由、心灵舒展、生命勃发、千姿百态。

有两种场景在我的头脑中挥之不去。一种场景是，一位教师带着一群学生，教师在前，学生紧跟其后，不越雷池一步。另一种场景是，一位教师和一群学生，学生在前，自己摸索着往前走，教师在学生后面，当学生前行的方向出现大的偏差时，教师就跑到学生的前面，指一指路，然后又退到学生后面，或者来到学生中间，为学生加油鼓劲。

我们期望的课堂是怎样的呢？如果我们还迷恋第一种场景的话， 似乎需要提醒自己：该刷新观念了！

我曾经写下这样一段话：“课堂中，学生积极主动，善于倾听，勤于思考，敢于质疑，争先恐后地举手，自信大方地表达，或补充，或修正，或肯定，或质疑，充满有主见又不失童趣与深刻性的争辩，一个个‘小精灵’都是知识、思想、方法的生产者，是学习的主人。这样的课堂生机勃勃、兴味盎然，教师和学生都能得到发展和成长。”

这就是我理想中课堂的样子。

显然，课堂是什么样子的，并没有一个统一的标准答案。但对课堂的想象，是教师对课堂所追寻的目标的描摹，是教师对课堂行进方向的选择。这其实是一位教师对自己课堂所做的“顶层设计”。蒙田在《论想象的力量》中写道：“强劲的想象产生事实。”对课堂的想象，就是为了改变现实的课堂，从而使想象成为现实。

面对课堂，我们需要思考，更需要想象。审视现实，有了思考， 也就能明确努力的方向；对照现实，有了想象，也就能积攒前进的力量。思考力、想象力，都是课堂教学的生产力！