特别的爱给特别的你

张 丽 华

十多年前，当我还是学生的时候，有一首流行歌曲唱得很好，“特别的爱给特别的你”。我一直喜欢用自己的方式和细心、耐心，悄悄地爱着我的学生。

 [案  例]

爱很神奇，也很微妙，我喜欢用自己的方式悄悄地爱你——我的学生。只要用心去浇灌，铁树也能开花。

事情得从一篇周记说起，我班有位同学在一次周记中写道：“老师，我很想好好学习，但我一直改不了偷懒的毛病。看了你写给我的话，我知道该怎么做了。老师，你知道吗？我一直想拿张奖状回家，让爸妈高兴一下，带我出去玩一玩。但这只是个梦，是不可能的……”看着这满纸都是错别字的周记，我的心久久不能平静。

在我的记忆里，奖状的确是属于优秀学生的，真的没有后进生的份。我陷入了沉思，我放弃过这些后进生了吗？没有。但我真的走入他们的心灵深处了吗？没有！他们的那种渴望，我想到去满足了吗？也没有。难道奖状真的只属于那些优秀学生，而发给后进生奖状，我们会失去什么吗……想着想着，心头涌起一阵激动：我要给他们发奖！

我马上找了个机会，在一次班会课上，我“不经意”地和他们聊起：“同学们，如果老师现在有一本图书、一张奖状、一个玩具和一个肯德基鸡腿，你们会选择哪一样？”他们七嘴八舌嚷起来，没想到竟一致说要奖状！我又问，为什么要奖状呢？他们有的说可以给爸妈一个惊喜；有的说从来没有得到过奖状；有的说看到别人拿奖状很羡慕；有的还说爸妈一定会因此而奖励自己的。我又问：“假如现在给你一张奖状，你能否写出得奖的理由？”他们你看我，我看你，一阵沉默。我想该是“抖包袱”的时候了：请你把自己点滴的进步记下来，成为获奖的理由。我们商定，一个月后将评选出3位进步最大的学生，并在班会课上进行发奖，以后每月一评。

从那以后，我们班悄悄地发生了变化：A同学一堂课听不了多少时间，如今课堂上他认真听讲，举手发言积极了；B同学上交作业及时了；班级的讲台总会有人收拾得干干净净；卫生角的垃圾满了，也总会有人及时清倒在垃圾房里……学生们都在努力着，一切都在静静地改变着。

履行诺言的时间到了，一个月后的班会课上，我与全班学生一起，将我特意去买的3张奖状发给了3位从来与奖状无缘的学生，奖项分别是“发言积极分子”、“学习进步好少年”、“爱劳动先进个人”。当我把写有进步理由的奖状发给他们时，学生一阵欢呼。有几个性急的学生已经在喊：“老师，以后这样的发奖还会有吗？”我微笑着向他们点点头。一阵阵掌声，一张张笑脸，充盈着整个教室。我在他们的笑脸上，仿佛看到一颗颗久违的自信种子正悄悄地播种在他们的心田上。更高兴的是，我看到有好多学生表示对下个月的奖状充满着期望和信心。

[反  思]

教育学家苏霍姆林斯基说过:“你是孩子的老师，请记住，每一位孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星照亮了孩子们所关心、操心的情感世界。他的无比信任的心情把这颗火星转交了我们------做教师的人,这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任也同样给予他们，就好了。那将是一种高于人性的，相互尊重的，美妙的和谐。”

因此，“教育，其实是一种唤醒”，“没有人可以教会你任何东西”。一切知识均来源于自身的学习。耶鲁大学校长莱文先生把激励学生的能力认定为评价一个优秀教师的三大标准之一（其他两个标准是良好的沟通能力，鼓励学生独立思考的能力），可见激励在现代教育中的重要程度。

在我们平时的教育教学中，激励学生的方式很多，一个赞许的眼神、一句暖心的话语、一个爱抚的动作，往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展。对学生来说，一张闪着金光的奖状意义非凡，这是对他当时行为的永久肯定，这是他对父母最好的交代。得到奖状不是最终目的，或许就是这一张小小的奖状会影响他的一生。

耳边再次响起《特别的爱给特别的你》的旋律，我仿佛听到这样的歌声：特别的爱给特别的你，你的进步逃不过我的眼睛；特别的爱给特别的你，我让你越来越相信自己。