《语言与儿童——美国中小学外语课堂教学指南》一书中主要关注的是母语国家的人在非目的语环境中学习新的语言提供的教学。本书提供的教学原则和策略也同样适合用于英语学习者和对母语为其他语言的教学。

书中提到的沉浸式教学投入语言学习的时间最多，在语言学习效果方面也最为成功。通过进行沉浸式教学的学生，第二语言的流利程度明显较高，但是这种流利也并非在每个方面都能达到母语水平。学生可以就任何适合其智力发展水平的话题进行交流，但是他们会犯语法错误，而且在缺乏适当词汇时，会用迂回的说法或者其他策略来表达自己的意思。沉浸式的语言学习，教师必须投入时间，教会学生就学科内容进行沟通所必需的语言，教师要经常组织语言提高活动，作为学科内容教学的准备，把语言作为学科内容教学的一个组成部分，用心准备好能让学生体验，以及视觉辅助的方式，以帮助学生理解教学中使用的语言。

在中国的学校中，只有一些大城市的双语学校，才会有老师利用英语来进行各门学科的教学。其他大部分学生都还是只能在英语学科的课堂中，用英语进行交流沟通交际。因此在教学中，教师要利用目前所拥有的教材，找到与其他学科相关联的教学内容，进行整合，用目的语进行教学。在教学中，教师和学生互动较多，学生之间进行有意义的交流互动的机会较多，理解意义时，对非语言的提示依赖就较少。教师在纠正错误时必须用更为明确的方法，而不是用含蓄的方法。

教师通过使用手势、可视教具或者具体实例，帮助学生理解语言。设计出有利于学生理解信息的主体单元，这些信息被放置于有意义的语境中。教师用非语言的提示帮助解释语言，将语言或信息拟人化。

除了在课堂上使用易于理解的语言、提供语境很重要。每节课上的学生反馈也很重要。

老师转变自己的教学方式，以学生为主体，为学生创设真实的语言环境。