——读《课堂密码》有感

暑假仔细阅读了周彬博士撰写的《课堂密码》，这本书摒弃了枯燥艰涩的纯理论调子，以教育叙事的模式铺开，可读性强。作为教龄二十余年的老教师，我看此书的目的就是不断与自己平时的教学行为进行对比，碰撞，在反思中我慢慢更新了守旧的观念。作者对课堂教学实践个性化的解读，令我感触很深。

1.打造“有效课堂”。真正有效率的教学，不但要教师上好课，更要求教师有把课堂联合起来的能力，这样即使不是每堂课都精彩，也同样能够为学生提供有效率的教学。学得好，还要考得好，重视学科知识的提取，在于强化学生的学习责任，更在于促使学生在学习环境中进行互动并承担更多的社会责任，这是为了别人，更是为自己。课堂结构=学科深度×教育广度，注重深度与广度的均衡配置。书中“有效课堂”的理论让我豁然开朗，也让我再次深思揣摩，再次用科学的眼光来审视课堂教学。学校常举行集体备课、听评课，很多教师提出了自己课堂教学中不少的困惑。真正的课堂密码，是一种对待课堂教学的科学观念和思维方法。这种观念和方法，犹如暗夜中的明灯，引领我对激活课堂充满信心，我将理论和实践相结合起来，做《课堂密码》的践行者。

2.营造“有趣课堂”。课堂效率=教学进度×学习接受度，那些多姿多彩的教学技巧，只有在教学进度与学生接受度步调一致的情况下，才能够真正起到提高课堂效率的作用。因教施学，提高学生学习的积极性。课堂教学一定要有活力，教师的定力深，课堂越活泼，越有利于教学目标的落实。“与学生结盟”，“与教材为敌”，以有趣课堂实现课堂有效。

3.塑造“有序课堂”。追求教学的轻松与幸福，让学生在课堂中做主人，自主参与，不仅仅是身体的参与，而且是学生的思维参与到教学内容中，从而产生学习能力与自主能力。实现师生共享点，既不是教师适应学生个体，也不是学生个体适应教师，而是教师适应学生群体，而学生也要主动地向学生群体靠拢。

课堂是鲜活的，是富有生命力的，需要每位教师用心去经营、浇灌。《课堂密码》立意于对课堂的结构与效率进行分析，使我们能够更好地激活课堂，为我们的教学添姿加彩，让我们激活课堂吧！