读《课堂密码》有感

这个暑假，有幸拜读了华东师范大学教育学博士周彬老师所著的《课堂密码》一书，让我从一个全新的视野来重新审视自己的教师生涯和课堂教学，受益颇多。

周老师在这本书里，分别从“打造‘有效课堂’”；“营造‘有趣课堂’”；“塑造‘有序课堂’”；“课堂中的‘学生’”；“课堂中的‘教师’”这五个方面阐述了有关改造课堂、激活课堂的观点，仔细读来，字字句句都是戳中“要害”之言，发人深省。

于是，我静下心来反思自己：在自己多年的教学中，我一直在努力让学生在课堂上“学的高效，听的开心”，但有时效果并不佳，加上内心又特别希望学生能够在课堂上好好听讲，一旦看到学生在课堂上说话、做小动作、走神时，心里就有种恨铁不成钢的感觉，于是，就会批评、教育，甚至是与家长谈话，但学生仍然不能很好地改正自己的缺点，课堂教学效率仍然不见好转，于是，我不断的反思、拷问自己，到底是哪方面做的不好，到底是哪个细节出现问题？让学生遵守课堂纪律，提高听课效率就有那么难吗？读了周彬老师的《课堂密码》后，我顿时幡然醒悟。

周老师有段话是这样讲的：“几乎没有学生会故意违反课堂纪律。问题在于，他们要么没有掌握正确的学习方法，要么不知道如何表达自己的课堂欲望。我们禁止学生做某事，不代表学生就不会做这事了，最重要的是，我们让学生明白在课堂上要做什么，以及如何去做”。因此，身为教师的我们，需要反省自己的课堂管理方式，需要明白，我们是服务于学生群体的，而非管制学生；要寻找学生调皮的原因，而不是不问缘由的责备他们；要让学生明白自己要做什么，而不是禁止学生做什么。确实，想让注意力集中45分钟，对一个成年人尚且不易，更何况是一个十岁左右的孩子呢。由此可见，我们应该尊重孩子“爱玩”这个天性，这是我们教学的基础和前提，特别是在听课这种要求具有高度自觉性的事情上，我们教师要做的，不是去单方面的对他们列出禁令，不是靠强制性的惩罚措施集中他们的注意力，而是要改进自己的教学方式，让我们的课堂更加充满趣味性和生动性，使我们的课堂更加易于孩子接受。

要站在学生的角度，但并不是去纵然他们，而是接受学生的现状，理解学生的现实。站在学生的角度，就意味着教师既不可能直接改造学生，也不可能替代学生，而是做学生的欣赏者与鼓励者，通过发掘学生身上的潜力，改进学生身上的不足，从而在学生身上培育出美丽的花朵。

在课余时间中，教师要多与学生接触，多组织学生参加丰富多彩的课外活动，抓住一切机会与学生互动，在轻松愉快的活动中了解学生心里真正的想法，这样才能在课堂教学的设计上因地制宜，才能让学生感受到教师的关爱与期望，才能让学生从内心深处认可并且愿意听教师的话，从而树立教师的权威；在课堂上，老师要注意与学生之间形成互动的、和谐的民主的关系，时代在发展，教学也应与时俱进，传统的填鸭式的教学方式已不适应现代的学生，在课堂上要充分尊重学生的主体地位，在授课方式上要准备足够多的与学生互动的机会，要学会引导学生掌握寻求知识、吸收知识、运用知识，只有让孩子真正懂得这个课程的重要性，才能让他们从内心自发的遵守课堂纪律，要以情字领先，从语意到行为都要让学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。

周老师的书中，值得我们学习的地方还有许多，我想，我会在今后的教学中，认真学习、认真领会，希望能够让自己的课堂能够真正的“活”起来。