谈谈阅读了学校推荐书目《课堂密码》的一些所感。初拿到这本书时，只觉得封面素雅 ，但是书名中的“密码”二字又着实吸引我的眼球。翻开目录，可见本书分为打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、课堂中的“学生”、课堂中的“教师”五个板块。我注意到大板块之下的小标题中列出了一些类似数学公式的标题，心下更觉新奇。于是，我便断断续续地翻阅起来。

翻阅中不乏看到一些我感觉熟悉但又略带矛盾的观点，譬如:“我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事，尤其是同事的课堂时，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。”这段言论之中的“我们需要什么”自然是无可厚非的，但后半部分的一些列“不能”，又让我产生疑惑，就如要使一个班级有序，我认为需要行使教师必要的权利。尤其是接收一个新的班集体，在日常的行为规范上我觉得教师就有必要先行使自己的权利，明确地罗出一些“能”或“不能”的事项。倒不是说学生真的缺乏一些日常行为规范的常识，而是我觉得孩子始终缺乏较好的自我约束的能力，尤其对于小学生而言。所以，作者的这段话我更乐意理解为我们在于学生相处时对于权力等的使用应当保持好一个适当的“度”，以至于不磨灭学生本身的个性与可能。

    带着赞同与不赞同，我继续阅读下去。不得不说，后续文中所提到的很多问题，都是走进课堂时可能会看到听到的。

    像是”为何教师总是忙而无功？”文中告诉我们，要“打造有效课堂”。 什么叫课堂教学？什么叫“有效课堂”？眼前 仿佛没有比考试成绩更直接、更权威、更有说服力的。文中对考试前师生既紧张又忙碌的日子描写让人不免一笑：用忙碌来麻痹自己的神经，减轻紧张感。教师生怕还有什么知识点没有讲给学生听，学生生怕还有什么知识点没有掌握，大家都在查漏补缺中紧绷神经。我们都希望学生能够在考前百分之百地掌握知识点，大多学生自己也是如此。可是，教师与学生呈现出来的疲态、显现出来的茫然，让人不确定这支疲惫之师能够在考试中万无一失。确实，几乎所有的教师都知道：在学生前期的学习中，储存知识的能力肯定比提取知识的能力更重要；但在后期的学习中，提取知识的能力就显得更有力。

    要提高课堂教学效率，不仅需要更多的方法和策略，还需要优化自己的课堂教学。这就需要我们教室一遍不断学习、充实自我，一遍时时结合学生的学习情况，进行自我反思。当学生对学习没有兴趣的时候，我们要看是否是自己的教学内容有背学情。我们可以积极地与老师谈论，与学生交流。

    以上就是我对《课堂密码》这本书的一些感想，对我们有了一些启发和思索。