读《李希贵：听课、观课与走课》的感想

朱晓红

　　李希贵老师是站在教育前沿的领军人物，也是敢于发表真实的、不同的声音的人，这个“走课”的理念，也是冲击了历年来教育界的听评课观点的，又是一种新的教学管理模式。

　　读了李老师的案例分析，接地气，教育的原生态就是他文中提到的那般——为了给听课老师诸多感官冲击，诸多评价亮点，老师们不得不使出浑身解数着力包装课堂，尽可能让课堂呈现可圈可点的一、二、三……追本溯源，其实，难免有作秀的痕迹，难免有凌驾于学情之上的软肋，因为，这课有的时候服务的对象变了味。这也许就是国内沿袭的评价制度导致的弊端吧！

　　听课、评课，这两个词，感觉老师是相当的被动——被听课，被评课，是让领导专家带上条条框框来界定这堂课的优劣，就像学生用一张考卷被评定等级一样，难免会让老师产生紧张情绪，有了功利思想。而观课、议课，感觉领导与老师的地位更平等一些，观，是带着赏识的目光来看；议，是带着探讨的观点来碰撞交流，有商讨的味道，是为了使课堂更趋完美而重建的过程。这样的过程，少了冷冰冰的等级，多了热乎乎的互助，老师的心里压力自然会降低不少。

　　而国外的走课，更是自然、随意，是一种不期而遇的邂逅，可长可短，原生态，原汁原味，师生的状态都是最放松、最和谐的，他们不用为领导的是否到来而惴惴不安，即便有偶遇，那也是课堂中的一个小插曲，习惯了，便不会刻意为之。这样，教师就能与学生愉快地展开教学活动；而领导也能在一节课里捕捉到不同班级、不同学生、不同老师的真实教学状态，更有话语权，信息量更大，且不会给老师造成长时间的压力。如果发现教师有问题，可以私下进行面对面的交流切磋，老师可能更容易接受。总之，这样的管理更有利于和谐教师与领导的关系，更有利于教师更真实地行走在课堂中，以学定教，为学而导，师生的教学相得益彰。