最近在拜读蒋建春校长推荐的《课堂参与-沉默与喧哗》，在课堂中我也在慢慢的发现课堂中的沉默，也在想办法合理的应对不同情况的沉默，让学生真正的参与到课堂教学中来。下面结合教学情况，来谈谈我的发现。

在一年级科学课《石头》一节中，教材第一部分向学生出示问题：在我们周围经常能见到石头，你用石头玩过哪些游戏？一开始学生有些犹豫，欲言又止，课堂有些沉默，所以我就用多媒体呈现了一些其他小朋友用石头玩耍的图片，一下子学生的话匣子就打开了，列举了很多用石头玩过的游戏，甚至还有学生讲用石子下棋、用石子搭积木、用石子玩丢手绢等游戏，课堂一下子变得活泼起来。

在平时的教学中，我慢慢的尝试从学生的眼神、表情及动作，初步判断学生的沉默是消极对待课堂，还是陷入沉思，还是已经掌握知识，进而采取不同的教学策略。

在《玩泥巴》这节课中，科学课本上有一个问题时：你平时是怎么玩泥巴的？学生一下子沉默了，他们的大脑在飞快的转动，但是不知道该怎么描述，所以我把问题转变为：“你在玩泥巴的时候会用到哪些手部动作？”一个学生想到了：揉，一个学生想到了：搓、、、、、很快小朋友就列举出来了一系列玩泥巴的方法。

消极对待课堂的，在《玩泥巴》这节课中，学生无法真实的去接触泥巴，所以在课堂学习中慢慢的一部分学生就开始目光游离或呆滞，这时我会给他们播放一下做泥塑视频，吸引他们的注意力，让课堂继续下去。或者让学生取美术或者综合实践学具包里的橡皮泥代替泥巴来玩耍，学生的沉默就转变为积极主动的科学参与。

在课堂最后，教师给大家展示了世界非物质文化遗产“泥人张”的制作过程，视频播放完后，教师总结：普通的泥土会变成精美的艺术品，神奇吗？学生一致回答：“很神奇”，这时教师顺势渗透科学素养：“在生活中，只要我们善于利用自己的大脑和双手，我们的生活就会变得越来越美好！”学生沉默不语，但是大部分都有点头的动作，这里我知道他们的沉默代表他们的认可和理解。

沉默有时候也是一种课堂参与，在日常教学中，我们在关注发言学生的同时，也要时刻关注那些沉默的学生，这样才能真正做到为了每一位学生的发展。