听课小感

朱晓红

自从接触部编版新教材以来，就一路追随着彭峰老师到了第四个年头。彭老师带着他的品质语文教研团队，躬耕在溧阳的小语园地里，精心备课、制作课件、撰写课堂叙事，日不间断，精神可嘉。我想，唯有真爱，彭老师才会这样的持之以恒吧！

今天有幸走进彭老师的品质语文课堂，近距离感受真实的彭老师的教学艺术，确有收获。彭老师致力于培养学生的听说读写的核心素养，落实在他的语文课堂的点点滴滴，尤其是以下几笔给我留下了深刻的印象:

一朗读指导以学定教:在读老屋和小猫的对话时，学生一开始缺乏对老屋的认知，将他的话语读得铿锵有力，不符合老屋老得即将要倒下的年龄特征。所以彭老师择机介入，引导学生观察老屋的特征，学生心有灵犀一点通，马上将音量降低，语速放缓，几个学生站起来读，一个比一个领悟到位，把老屋老态龙钟的神形都读出来了。彭老师的点拨及时精准，让学生明白了朗读就是要读出每个角色的人设，把握好情感的处理，包括一个标点也是会说话的。彭老师这样精雕细琢的朗读指导，舍得花时间，舍得和学生经历提升的整个过程，真正意义上的以学定教，为学而教。

二概括段意有方可循:《总也倒不了的老屋》是一篇在写法上很有规律的童话，每一个相对独立的小故事的情节描述几乎是循环的，所以彭老师选择了重点指导第一个故事的段意概括方法，拎出故事主人公，捋清做的事，用简短的语言来表述“老屋帮助小猫安心睡觉”。当学生读了第二、三个故事后，发现有章可循，概括起段意来就是一件非常简单的事情了。由扶到放，提炼学法，授之以渔，是彭老师高效的品质语文的教学艺术。

三倾听学生的声音:课堂上的彭老师像极了一位慈父，把学生当成自己的孩子一样珍爱。他夸学生问好的声音整齐又悦耳，给他们拍视频带回去让自己的学生学习；他发现学生表达不严谨，启发他重新思考自我纠正；他不断发现着学生的闪光点，掌声频起……学生时刻被鼓舞着，学习的热情爆棚，师生间的互动相得益彰。可见，老师的眼里一定要有学生，善于倾听，善于沟通，善于提点，学生在课堂的生长力就会蓬蓬勃勃！

如果，彭老师能在教学中，再多融合进一些生字词的教学，那么教学内容会更饱满些。