小王子只拥有一朵玫瑰，而作为老师的我们常常会拥有一座又一座大花园。2020年8月，我又有了一座新花园。怀着期待与忐忑，我打开了园门。起初，我以为我打开了潘多拉的魔盒。

最大的难题摆在眼前：部分学生学习习惯有待改善，班级整体学习氛围不理想。一个班近50人，好些孩子常常不完成家作。虽然都是不完成家作，但不完成的因素存在差异。第一种，没将作业记载完整。第二种，他们学习基础差，不做家作已是常态。他们没能力完成一些家作，于是放弃了整个学习。第三种，他们与懒惰作伴，将学习抛诸脑后。第四种，他们沉迷游戏。他们放学后，游戏第一，学习连替补都不是。这些学生在自主发展方面是不足的，他们没有乐学的精神，也不懂得自我管理。

有问题，就不能退缩，更不能坐以待毙。作为新教师，我缺乏经验，但我坚信“勤能补拙”，做学生如此，做老师更是如此。经过我的实践探索，班级同学学习习惯有了很大的改善。我将自己的处理历程分为三个阶段。

第一阶段，我先走进学生，了解他们不完成家作的原因。我试图通过言语说理，使学生明晓道理，分清是非。在此过程中，我发现作为高年级同学，他们清楚地认识到不完成家作是不正确的行为。在与学生沟通，了解情况后，我及时地联系到了学生的家长。大部分家长了解情况后，都表示会督促孩子完成家作，极个别家长声称自己文化水平不高，不能辅导孩子学业。在此，我向家长声明情况，并不是需要家长教孩子作业，而是提醒督促孩子完成家作。如何确保学生完成家作，不会有缺漏呢？我让各学科科代表将家作记录在作业布置栏，并将作业拍至班级群。再针对班级里学习基础极为薄弱的同学，我为他们布置了符合他们学习能力的作业。经过一个月的努力，不完成家作的人数缩减了许多。不完成作业的第一类情况至此解决，第二类情况也有了起色。

今后我将继续督促孩子，战胜自我。