课改以来，我们一直在说还学生学习的主动权，但实际教学中，我们看到很多老师还是以讲授为主，学生学习被动接受得多。那以学生学习为中心的进行深度学习的课堂应是什么样子呢？我想，应当营造一个能以学生为中心，让学生保持浓厚学习兴趣的场所，这样才能让学习真正发生。这样就需要我们精心进行教学设计，即要基于小学内容的核心内容，确定单元学习主题，依据学习主题的知识技能与蕴含的思想方法进行教学设计。而围绕具有挑战性的主题开展的深度学习教学设计，需要教师以单元学习主题为线索对教学内容进行组织和调整，以统整的观点看待知识内容对学生的整体要求和影响。避免知识内容、学习方法的不必要的重复，为学生提供多元的、综合的学习素材，并且帮助学生刻画出一个单元学习主题清晰的、连续的学习轨迹，打通知识到核心素养的通道。

   【感想】以前在教学《分数的初步认识》这一单元时，只是注重每节知识点的讲授，教学目标的制定也是以找到答案为目的，学生的猜想、操作、验证也是流于形式。更谈不上阅读多个版本的教材，进行横向和纵向梳理，把握来龙去脉了。原来教学这一单元的第一节《几分之一》的教学目标只是制定为通过操作活动初步认识几分之一，并会简单的读写。这一目标的制定只是为本节内容制定，忽视单元内容的整合。现在重新审视这一单元，对单元内容进行重新整合，把第一节的教学目标制定为：结合分蛋糕的具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一，在操作中让学生感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感，并在分蛋糕的实践操作中，主动地、探究感知分数的大小，初步理解同分母加减法。就像吴正宪老师在《基于深度学习的小学数学教学行动研究报告深度学习与深度教研》中所说的，在单元教学中建好承重墙，打通隔断墙。总之，深度学习，走向核心素养，让学生“幸福、自由、智慧”地成长，让每一个孩子成为与众不同的“自己”，让学情真正发生，是我们不断努力的方向。愿我们的教学能够“为未来而教，为未来而学”。