青年教师也要学会倾听

最近拜读了任志强老师的论文《小学语文阅读教学中有效倾听的技巧》，有了一些感悟。

在文章中，作者点出了有效倾听在小学语文教学中存在的问题，他如此写道：“在刻意追求课堂效率的影响下，部分学生在尚未将倾听内容有效转化为自身思考内容时，就过早获知整理后的知识信息内容，导致倾听与思考脱节，削弱了倾听的实际作用。”

倾听是相互的，要想让学生学会倾听，教师就要先学会倾听。不能因为片面地追求课堂效率，而忽视了学生在课堂中的主体地位。青年教师因为缺乏教育教学经验，教学能力不足，导致上课时放不开手脚，时刻被课前的教学设计和预设束缚着。抓不住课堂中的生成性资源，自然也就做不到“倾听”。当课堂中出现了“意料之外”的情况时，往往机械生硬地使用先前预设好的过渡语“一带而过”，不敢在“多余的”环节中浪费时间，生怕自己处理不好这类问题，担心本课时的教学任务无法完成。

在这种情况下，教师的眼里只有课堂、教学，变相地轻视了课堂的主角——学生。这样的课堂中，学生更像是一个符号，教师借助这些“符号”，达成自己心目中“完美的、理想的”课堂。至于学生说了什么，教师自然是顾不上也来不及倾听的。有时候学生还没想明白，教师就急着进入下一个环节；学生还没说清楚，教师就草草带过。这样的课堂是低效的，学生无法融入课堂，成为了课堂之外的人。

作为青年教师，不能因为自己是“新手”就降低对自己的要求，而应该在每一节课中努力倾听，在倾听中学会倾听，进而善于倾听、乐于倾听。只有把倾听融入到自己的每一节中，养成倾听的习惯，学会倾听的技巧，才能快速提高自己的教育教学水平。第一步迈对了，往后的教育教学之路才能越走越顺畅，越走越宽广。