读者剧场原本盛行于台湾、香港等地的中小学，随后很多学校相继引入这种教学模式。虽然对这种教学方式的优越性有所了解，但在应用时很难发挥出其原有的教学“威力”，收效甚微。

在加入课题组之前，我对“读者剧场”知之甚少。说起“剧场”一词，我们脑中便会浮现出在灯光照射下一些身着精美服装的人在舞台上表演的场景。这样的演出往往需要大量的时间排练，还要服装、道具等，对于身处教育一线的我们似乎用处不大。但是经过仔细翻阅“读者剧场”的资料后发现，“读者剧场”的概念跟字面意思有所不同，读者剧场不需要服装、道具和化妆，它可以一切从简，只需要几名朗读者手持剧本即可完成演绎，只要学生愿意说英文，不用顾虑那么多，给学生创造一个说英语的“舞台”，让学生们在属于他们的舞台上有机会朗读或者用英文交流、表演即可。

而我们目前的教学模式，仅仅局限于书本上的知识，传统的教学模式比较枯燥，部分学生往往在英语课堂上兴致并不高，并未融入课堂氛围中。每个教师都渴望使自己课堂上的学习令学生感兴趣，课堂上得令人感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动。而读者剧场需要的是学生们以小组为单位，担任不同的角色:编剧、导演等，在表演阶段，老师只需要安心做一名观众。最后，在表演结束之后，老师做好一名点评者。

有了这次机会，我们可以将读者剧场运用于我们的教学中。我们的学生往往更多的时候是写英文，真正说英语的机会很少，学习“读者剧场”后开拓了老师固有的思维，让我们能创造更多的机会给学生说英语，真正地做到开口说英语。