课本是个内容丰富的材料库，选文中有许多是专家精选的名家名篇，教师要抓住语言学习的训练点，引导学生进行仿写。我平时教学随文练笔的心得如下：

一、遣词造句的仿写

教材中有许多特殊的词语，如连接上下文的关联词语、表示写作手法的修辞词语等，像这样的词语看似不起眼，但往往能起到关键的作用。

在《花的学校》中仿写“雨一来，他们便放假了。”

学生仿写：清风一吹，他们便去旅行了。

      清风一吹，他们便礼貌地打着招呼。

      蝴蝶一来，他们便打开大门欢迎。

      蝴蝶一来，他们便大方地献上花粉招待客人。

老师有心充分发掘出来，带领孩子临摹仿写，持之以恒，定能提高学生的习作能力。

二、局部谋篇的仿写

我们的教材都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序地习作，独特的观察视角、表达方式都是学生学习的好材料。如《海滨小城》一文，仿照课文学生仿写：

校园的课间活动真是丰富多彩。 来写一段话。采用总分的写法，第一句是中心句，其它几句都是围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。

学生展开丰富的想象，把活动写的细致入微。如一位同学这样写的：

校园的课间活动真是丰富多彩。你看操场上，跳长绳的同学排成一队，一个接一个，鱼贯而入；踢毽子的同学玩着各种花样，不管如何毽子都像飞舞的精灵一直在他们身旁；打篮球的同学正练习投篮，每投进一个都会引来一阵掌声……大家玩得可高兴了。

三、段与段衔接的仿写

一篇好文章，文章的层次与段落之间需要运用一些句子把它们自然、紧密的连接起来，不然，文章就会显得支离破碎。这种文章的层次或段落之间衔接、转换的方式，就是衔接和过渡。入选教材的课文，大部分脉络清楚、衔接紧密、过渡自然。如《美丽的小兴安岭》课后，我让学生模仿这篇文章的写法，介绍一处景点。我们会惊讶的发现，学生的模仿得有板有眼。

     语文的教学在于教师对文本资源的挖掘，留心挖掘，只要做到“好雨知时节，当春乃发生”恰当其时，就会让语文课堂成为阅读与练笔共舞的舞台，收到“润物细无声”的效果，语文课堂呈现精彩纷呈。