三年级作为英语学习的初始阶段，旨在培养孩子们的学习兴趣以及锻炼孩子们的口语表达能力。由于英语知识储备的欠缺，三年级“读者剧场”的剧本不有学生编写，而是直接根据教材内容进行模仿以及表演。相比较于Story time，Cartoon time的Sam，Bobby等角色更为生动，故事情节更有趣味性。同时，Cartoon time 作为 Story time重要知识点的提炼，内容更为简洁，不至于远远超出英语水平有限的学生能力。为了兼顾不同程度的学生，在固定篇幅的情况下，教师可以鼓励学生在原有基础上进行创造性表演，以免英文程度较高的学生有乏味厌倦之感。

在内容新授时，为了确保学生能流畅的阅读，教师要对学生进行朗读指导和示范。在学生了解了何谓正确、流利、有感情的朗读后，就可让他们以小组为单位试着齐读其中的一个段落，以此下去，轮流阅读课文中不同的部分。学生对文本内容熟读后，教师就可以组织学生扮演剧本中的角色，学生可以自由选择自己愿意担当的角色。在选定好角色后，每位学生要找到自己所担当角色的对话部分，并标示出来，以便下面的练习。由于三年级课文篇幅比较短，所以时间充裕的小组可以在一轮练习结束后，交换角色进行多次练习。教师在这一阶段，不仅要解释文本、示范角色、引导练习，还要一组一组地给予个别指导，观看学生的表演，并及时给出意见与建议。

在新授课结束后布置作业时，教师将原本的“背诵课文”改为“排练课文，”让学生能够避免死记硬背，而是在理解故事内容、体会角色心情的基础上自然而然地掌握主要知识点。

在课堂演练的过程中环节，由于学生已经提前进行了准备，所以极大地提高了课堂效率，不会占用太多的课堂时间。教师可以指导观众模拟导演，教师说“One，two.”学生一齐说“Action.”这样可以提升仪式感，增加其他学生的参与感。同时，以此为信号，可以让听众和表演者都快速进入状态。

除了课堂上可以进行读者剧场外，在课后，学生也可以进行练习。教师可让学生将课本带回家中，让他们做小老师、小导演，与自己的家人一起感受表演的乐趣。