读者剧场是提升英语朗读能力和朗读体验的有效途径，它可以在很大程度上提升学生的英语朗读能力与朗读体验，特别是朗读韵律、英语学习的自信和合作能力，同时还可以提升教师的教学理念。

我任教的小学六年级学生的英语朗读能力普遍较弱，存在读音不准、语音语调单一、意群断句不当、语气平淡、韵律感不足等问题。此外，学生的自信心与朗读兴趣普遍偏低，缺乏朗读的主动性与热情。因此我着重思考如何运用读者剧场的方式来提升小学生的英语朗读能力与朗读体验。以下是关于读者剧场的一些教学实践初探：

1.选材。读者剧场的剧本素材可以是课内外的小说类，也可以是科普类、诗歌、歌曲等体裁。我初次尝试的剧本来自电影《音乐之声》的经典片段之一女主角教唱歌曲《哆唻咪》。因此剧本以唱为主，以说为辅。为了节目的完整性，我在电影原台词的基础上，对剧本稍作了改编。该剧本无论是从英语语言还是歌曲的音乐特点都很适合小学六年级的学生的年龄特点和认知水平。

 2.范听。在选定内容之后的第一周，每节英语课前播放，两个班的学生范听范学。

3.小组排练。

（1）招募志愿者。通过自愿报名的形式，共有16名学生参加，这是一支热爱唱歌的英语成绩中上等甚至优秀的志愿者队伍。然而整个剧本只有8个角色，为了不打击学生的积极性和提高排练的效率，我把16个志愿者按身高分成了两个小组并制定了小组PK的淘汰方式。

（2）语言准备。虽然经过范听，孩子们熟悉了歌曲的旋律，但对剧本的语义还不甚理解。我首先向学生介绍了剧本的背景，然后引导学生认读和理解生词，如female deer， ray， needle， thread， note等；接着教授了drop of， bring us， drink and等连读技巧，确保词曲合拍；最后，澄清了合唱部分不同角色的唱词，并对高音做了简化处理。

（3）角色分配。根据学生的音域范围，给两个小组中的学生分配了不同的角色。

 （4）双组排练。为了激发学生的创意和提高排练的效率，鼓励两支队伍展开竞争，分别进行朗读训练和动作创编。排练期间，我穿梭在两支队伍中进行观察和指导。

（5）单组集训。为了呈现出更好的演出效果，师生民主商议决定结合两组的优势，挑选出一个小组进行最终的表演。选出的8名学生开始了两周的集中训练。过程中，我引导学生关注自身朗读的准确性、语速、语气、语调、意群断句、表情、肢体动作以及与观众的眼神交流，以培养学生的文本理解能力与表现力。集训过程中，学生的积极性很高，有的甚至牺牲社团活动参加排练。

 4.表演与评价。无论是彩排还是最终正式的表演，学生的表演都获得了其他学生观众的一致好评。既激励了表演的学生，也激发了其他学生的参与热情和积极性。读者剧场是提升英语朗读能力和朗读体验的有效途径，它可以在很大程度上提升学生的英语朗读能力与朗读体验，特别是朗读韵律、英语学习的自信和合作能力，同时还可以提升教师的教学理念。