英语作为一门语言，需要在一定的语言环境中练习。把“读者剧场”搬进英语课堂，让孩子们说英语、用英语、演英语，可以让学生在一个更浓厚的英语氛围中感受英语、学习英语。

通过为期一个多月的phonic学习之后，三年级的学生已经初步具备了拼读简单词汇的能力，于是在课堂中碰到陌生单词时，我开始尝试放手让孩子们自己自己去寻找发音规律。通过自主探究和小组合作，孩子们总能找到正确的答案。同时我发现，有了这样一个探索的过程，孩子们对于单词的识记更加的牢固了。学生拥有自主拼读的能力，对于“读者剧场”模式在课堂上的顺利开展是必不可少的。

在三年级英语学习的初始阶段，我都会先让学生跟录音读一读课文，模仿录音的语音语调，再带着孩子们一起读，最后再进行一些个别纠正和指导。在学生能够正确朗读课文，模仿人物的基础上，再鼓励学有余力、敢于挑战的孩子进行表演。在这样的模式下，孩子们的英语语感得到了很大的提升，慢慢地开始拥有越来越优美、越来越自然的语调。随着孩子们自信心的增加，越来越多的学生对参加表演产生了兴趣，甚至在课间和课后都会召集伙伴一起排练。参演的孩子们也越来越放得开了，一些孩子在表演时还会自制道具，或者根据人物的心情和对应的场景自己编排一些动作，使得整个表演更加的生动活泼。同时，接受知识较慢，或比较内向害羞的孩子也可以在这样一个语言环境中锻炼听的能力。

在课堂是，我也会给孩子们一定的时间，通过小组合作的方式进行练习。在这个相互交流的过程中，每一个孩子都能在真是的语言环境中表达自己对课文的理解和看法，每个孩子都是倾听者和对话者。为了能够分配到自己想要演的角色，孩子们会更努力、更用心地提升自己的朗读能力，做到发音准确、富有感情。在这样一个角色分配的过程中，也能够是孩子们之间形成一种良性竞争，为了能够展现一场精彩的表演，每一位成员都会更加投入。同时，通过恰当的角色分配，能够达到人人有角色可演、人人有话可说，可以让每个孩子都充分参与到这个过程中来，调动了每一位学生的积极性。