做好阅读指导，提高练笔效率

横山桥中心小学   张丽华

  教师在随文练笔教学中要鼓励学生同时掌握“读”和“写”两种技巧，以此才能达成“读有所得，言之有物”的教学目标。对此，教师在日常实践中一定要做好各种技能指导工作，以免学生陷入不知所措的境地，最终丧失随文练笔的兴趣。怎么办？

我认为，首先做好学生的阅读技能指导。阅读是随文练笔的基础，学生只有对文本进行深入分析和解读，才能从中吸取好素材、好观点，这是随文练笔的基础所在。但如何进行阅读呢？怎样进行有效阅读呢？一、我们要鼓励学生掌握背诵法。自古以来，背诵是学习语文的不二法门，能帮助学生快速积累词语和写作素材。而学生背诵多了，词汇自然也就丰富了，写作自然也就更流畅。但需要注意的是，阅读并不是简单的死记硬背，它是在理解的基础上进行的，否则学生在写作时很难将知识转化成能力。二、我们要鼓励学生掌握批注法。批注式阅读是学生“二度创作”的过程，有利于增强学生阅读体验和深化学生阅读理解。因此，教师要鼓励学生有效掌握批注式阅读方法；最后，我们要鼓励学生掌握速读法，以此便能帮助学生在最短的时间内掌握更多有用信息，进而扩展知识层面，拓宽写作素材。因此，教师在日常教学中要有意识地引导学生掌握速读法，以便于增大阅读容量，提高阅读效率，最终让读写迁移成为可能。

  作文教学中亦是如此。作文是一种创造性的活动，需要教师进行一定的写作技能指导，如此才能更有效的帮助学生掌握写作精髓。因此，教师在随文练笔教学时可适当“颠倒操作”，即先教会学生如何表达和写作，再引导他们在阅读中积累素材，在生活中寻觅作文材料，以此有效地提升学生阅读写作水平。在日常写作技能指导中，教师可从写人记事、写活动、写景、状物四个方面进行指导。

  总之，随文练笔是当前小学语文写作的重要方法之一，教师应该“潜心会文”，找准练笔的切入点，以此设计多形式练笔教学，进而有效提升学生的阅读和写作能力。