《我要的是葫芦》课堂导入启示

周晓霞

很荣幸聆听了陈艳老师执教的部编本语文二年级上册《我要的是葫芦》一课。课堂伊始，陈艳老师巧妙地用“看图猜词”的游戏导入，让小朋友看图猜“荷花”“蘑菇”“菠萝”这三个带有草字头的词语，加深草字头的字和草本植物有关的印象；继而顺势引入图片“葫芦”，让小朋友来猜，小朋友一下子猜出来了。接着，认读“葫芦”，教学“芦”字，拓展“芦苇”“芦荟”等词。然后，陈老师让小朋友从生活出发，说说自己对葫芦的了解，引申到葫芦在生活中的用途，如用作装饰品，用来装酒的叫——酒葫芦，作为乐器叫——葫芦丝，剖开来用来舀水的叫——瓢，自然总结出葫芦的用途非常多，导入课题——难怪有人说“我要的是葫芦”。最后指导读好课题停顿，板书课题。

回味陈老师的课堂导入，既扎实又精巧。扎实在于她抓住课题和文本的关键词“葫芦”，关注字词的字形字义特点，唤醒学生对草字头词语的认识。生字教学从字音到词语的拓展延伸，再到对“葫芦”这种植物的了解和用途介绍，可谓层层深入，相当扎实。精巧在于陈老师从“葫芦”一词都是草字头出发，设计了“看图猜草字头词语”的游戏，学生兴致勃勃，上课一开始就吸引了学生的注意力，大大激发了学生的积极性。在今后的课堂教学中，我要向陈艳老师学习，更扎实生字词语的教学，引导学生联系生活，加深对字词的理解和认识；设计有趣灵动的游戏或情境，在游戏中春风化雨般地让学生习得知识。