最近读的是佐藤学先生的《创设以听为中心的教室》一文。文章提到：

——要创设一个每一个学生都能安心发言的教室环境的家，必须对各种不同的意见身份敏感地倾听，建立起相互倾听的关系来，否则这一目标是不可能实现的。

——在没有“倾听”这一相互关系的教室里，相互学习的学习关系是不可能产生的。

——形成相互倾听的教室第一步是教师自身要自始至终保持专心一意、郑重其事地听取每个学生发言的态度，并做出敏感的对应。这样学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人讲话、互相交换意见的关系。

反复咀嚼这些重要的句子，内心深以为然。

倾听，是一种双向互动的活动。课堂上，老师与发言学生专注的目光对视，微微前倾的身子，频频颔首的动作，轻柔的一拍肩、一摸头，翘起的大拇指等等，都是老师对学生最积极、温暖的肯定，再加上得体的语言点评、点拨，那就是对学生成长最有利的催化剂。

课上，我非常尊重我的学生，喜欢站到孩子们中间去，近距离地与他们交流，耐心倾听他们的发言，并在最短的时间内整理他们的回答，迅速做出评价：优秀的不吝表扬，进步的大加赞赏，后进的给予鼓励和帮助……总之，我不会居高临下地指手画脚，也不会心不在焉地敷衍了事，我会让学生感受到老师是非常在乎他（她）的思想火花的。特别是当有的孩子羞涩、紧张得说不出话，或语无伦次、支支吾吾的时候，我不会抛弃他们求其次，我会带着他们慢慢理出头绪，帮一把，扶一程，让他们慢慢建立发言的自信；我也会请略胜一筹的孩子来帮他们解围，做个示范，让后进的孩子学着他们的样子说，降低他们发言的难度。在我以身作则的影响之下，学生的倾听习惯也渐渐养成，他们会在听取了同伴的发言之后，主动用“我来补充***同学的发言，我发对***同学的观点，我认为……”等句式来互相修正、完善同伴的发言，形成了各抒己见、百家争鸣的良好课堂氛围，长此以往，就能在这样的倾听、交流中提升学生的高阶思维。

事实证明，课堂上的学习活动，听是占据了很大比重的，善讲善听的老师能成为学生最信赖的听众和引领者，善听的学生能汲取到各学科最重要的知识点，一群会相互倾听的学生能成为共生共赢的优秀学伴。所以，努力创设好“以听为中心的教室”是优化学习效率的有效途径。