读者剧场能够有效提升朗读的流畅性、增强学生朗读的趣味性和体验性、提升学生团队合作意识与能力并有利于发挥学生的创造性。所以读者剧场在我们的小学英语学习中还是非常有必要的。

背景：1.引深思——农村小学生的英语学习为何逐渐“失声”？在现实教学中，我们发现农村小学的孩子英语口语交际能力因为缺乏词汇量，缺失语句语篇概念以及缺少交流表达机会等原因而变得先天不足，后天薄弱，甚至成为其语言综合运用能力提升的瓶颈。孩子们被单一的语言环境遏制了口语交际的欲望和动机，以至于到真正需要运用语言的时候，他们往往是鸦雀“无声”。2.提愿景——英语口语交际就应该“有声有色有意思”。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。新课标对于小学生的口语交际能力从技能，形式以及内容上都进行了丰富和充实，并且给出了明确的指向，即口语交际的多样性。在此我们以新课标为指向，积极探索让英语口语交际更真实、更多样、更有意思的教学模式。3.巧结合——“读者剧场”成舞台。针对农村小学生只有在学校甚至课堂才有机会接触英语的特殊情况，我们想要寻求一种能充分利用校园时间来创造学生口语交际机会的教学方法，而“读者剧场”正是符合“有限时间，无限参与，人人开口，有声有色”等条件的教学方法之一。在农村小学英语口语教学中这是个有趣创新的概念。通过“读者剧场”我们将开展更多样性的教学，发掘出更有效的策略，发挥孩子们的自主创新能力，丰富他们的口语表达。

意义：1.让孩子想说，敢说，能说。“读者剧场”有她独特的剧本，每个孩子都能在这里找到适合自己的角色，说他们想说的话，而老师就像导演或技术指导，让他们说的痛快，说的漂亮。通过在“读者剧场”的“表演”，孩子们的英语口语交际能力会像“演技”一样得到积累和成长。2.让新课标的落实从理论到现实。“读者剧场”让小学生口语交际能力的培养过程像胶卷一样保留了下来。从文字剧本，有声录音，表演录像等方面为学生英语口语交际能力的发展提供了证据，从而也为进一步进行理论研究提供依据。3.丰富实践教学的策略和方法。在利用“读者剧场”来提高学生的口语交际能力时，教师需要树立其独特的风格，想出新颖的方法，探寻有效的途径。在实践教学过程中积累的策略与方法会为农村小学英语口语教学实践提供与时俱进，独具魅力的经验与思路。