美国教育家杜威曾经说过：教学必须从学习者已有的体验开始。在学生参与到“读者剧场”的过程中，教师能够凭借不同的场景和肢体动作，使学生通过朗读体会语言语境的变化，真正让学生认识到英语背景知识，提升学生语音语调技巧，感受不同生活情境和文化习惯。在这种方式下，教师可以引发学生学习英语的好奇心，从而达到高效的课堂教学效果。

    一门语言的学习与掌握有其规律可循，要想降低英语学习的难度，就要善于利用英语发展的阶段性，培养好学生的表达能力。虽然大部分学生在学习英语的初级阶段对简单的英文单词能够做到流畅表达，然而，在组成词组或进行造句表达时，结果通常不尽人意。因此，教师应该注意材料的选取与运用，布置符合学生能力的场景剧场。所以，在学习译林版小学英语六年级上册第八单元 “Chinese New Year”时， 我为了将对话形式的课本内容改成符合读者剧场的剧本，对课本本身设置的对话环节进行了改编，这样既可以培养学生融会贯通英语语言的能力，还能使课本内容变得生动有趣。

    比如，在学习这一单元开始时，我添加了一些有关中国节日的传统介绍，利用本单元的重点词汇“tangyuan, red packet,a lion dance,fireworks, firecrackers”等串联了一个有关中国新年来源的小剧场。除了观看相应的英文短视频，先由学生进行情节代入的表演，学生被熟悉的故事情节所吸引，之后向学生介绍现如今中国新年已经走向世界，国外的华人也会过中国新年，看春晚等。这样，不仅帮助学生加深了本节课重点词汇的印象，还可以通过读者剧场的方式，将学生的视野代入到国际社会上，学生将更容易投入到课堂的最佳状态。

    引发学生对读者剧场的主动性，也是培养学生的艺术创新方法之一，通过对剧本的不断表演和阐发，学生也不断将新知识与自身之前所学的知识进行整合，从而温故知新。