11月23日，观摩了卢静老师和高雅老师执教三年级绘本课《Top cat》和六年级的《Unit5 Signs》，本次活动是基于英语课题《“读者剧场”视野下的小学英语教学实践研究》开展的教学研究活动。她们基于学生立场，将Phonics、教材文本和读者剧场有机结合，为学生打开了剧场世界，引导学生在师生合作、生生合作中学会创编剧本、排练表演，享受戏剧带给英语学习的快乐。“读者剧场”是英文Readers Theatre的中文直译，它是把故事改写为小剧，通过让孩子大声朗读小剧脚本的形式，向孩子有效地介绍一个故事。这种采用朗读的形式可以创意地展现任何题材、任何阅读水平的文学作品。有了出色的脚本，好的读者会通过声情并茂的表达，把故事中人物和人物的思想、感情表现得淋漓尽致，使故事栩栩如生。“读者剧场”最重要的元素是声音与剧本编写，因此“读者剧场”是教师补充英语听、说、读、写的一种全新模式。如何通过“读者剧场”的实践运用，提高学生阅读能力、表达能力和创造才能呢？

一、剧本选择，尊重儿童身心发展

二、剧本改编，提升语文核心素养

三、剧本演练，增强合作探究能力

四、剧本朗读，分享学习成果

学生流畅朗读后，就可以朗读表演了。不使用剧服、布景或道具，表演的学生在教室前排成一条直线，面对观众，用直接朗读剧本的方式，让学生凭借表演者的语言、动作和神态，理解剧本内涵，欣赏朗读表演。除了在班级内进行剧本朗读表演，还可以鼓励班级学生为其他班级的同学表演。此外，学生还可以在学校为老师表演或者录制视频上传至班级网站分享给更多的家人朋友。在朗读结束后进行回馈和分享，例如：你觉得今天哪位同学朗读得最好？为什么？通过读者剧场，你有什么收获？有没有需要改进的地方？最后教师针对学生的表现做总结。在进行回馈和分享时，不仅促进了学生仔细观察、认真倾听等良好习惯的培养，还深化了学生对文本的思考，同时对朗读者的肯定和建议，增强了学生的自信和自知。

读者剧场在实践的过程中贯穿了听说读写等英语素养，与英语学习有异曲同工之处，有这样的一个创意舞台，学生的英语核心素养将得到有效提升。

评课环节中，参会教师们一致认为：在“双减”背景下开展此次活动十分有意义，“读者剧场”让英语课堂变得更有趣。市教研员黄老师老师对这次活动给予了高度评价：学生全员参与、全身卷入，是值得研究的课题。