近期我上了一节读者剧场视角下六上《Unit5 Signs》的区级教研课，这是一节基于“读者剧场”理念的Story time课型，与以往的Story time授课模式全然不同，打破了以往的常规。借助于“读者剧场”这个理念重新建构。读者剧场一般采用绘本进行授课，绘本一般都是故事，趣味性强，更加便于学生表演，创编剧本。而我选用教材上的文本，是为了更好地探索读者剧场的教学模式和评价模式，更好地促进课题的深入探索。

选定课题后，在前期也遇到了很多棘手的问题，毕竟是第一次探索读者剧场视角下教材的教学模式和评价模式。一开始，经过教研组探讨，我先从编剧本入手，以教材的文本为基调，根据图片和场景进行改编剧本，将创编的剧本打印出来，分发给学生，然后将编后的剧本由不同的学生朗读、录音。课堂上便以剧本为主，讲解剧本中的人物、场景、及看到的标志，学生跟读剧本录音，学生小组合作表演剧本。在这种模式下的课堂毫无趣味性，学生的表演也被我创编地剧本框死了，没有学生自主创编的机，第一次试上以失败告终。教研组再次探讨，重新设置了上课步骤。第一步先处理教材中的文本，解决教材中的任务、场景以及本课的重点句型；第二步由教师带领学生观察图片，学生提问，在寻找答案的过程中完成剧本一个场景的创编，师生示范表演第一幕；第三步则是学生小组合作选一个场景创编剧本后加以表演，其他学生点评。通过试上后，课堂上学生的积极性大大地提高了，学生成为了课堂的主人。也真正显示了读者剧场的理念，让每个学生都有机会说英语，在小组合作创编剧本的过程中激发了学生的想象力，通过学生评价也大大地提高了学生的口语表达能力。

通过不断地摸索、试上，我也探索到了适用于教材文本的读者剧场教学模式，在今后的教学中依然可以大胆地探索，给学生创造更多的舞台。