“读者剧场”是一种能够丰富学生阅读实践并给阅读课带来乐趣的课堂形式，如何把它带入小学低年级英语教学成为了教师们需要探索的话题。低年段的学生对于英语学习充满热情和好奇，所以在日常的英语教学中，教师应当鼓励学生进行流利顺畅地、有语气、有表情地阅读，以及声情并茂的表演。这个过程不应该由教师作为任务布置给学生，而是应当引导学生进入情境，充分发挥自己的想象力，释放自己的表达欲，并且享受这个过程。

　　由于小学低年段学生还不具备充足的英语知识储备，所以教师可以为学生编写、收集与教学内容紧密贴合的剧本。对于一些英语基础较好的低年段学生，教师也可以邀请学生和老师一起，收集诗词、散文、新闻、故事、小说及戏剧等各种文学素材，师生共同合作改编成剧本。

　　在日常教学过程中，教师可以邀请学生轮流担任“班级朗读者”，并给予指导学生指导。在表演时，“朗读者”们不需要妆扮、戏服或道具，也不需要灯光、音效、场景等舞台装饰，他们只需要手持剧本，在同学面前以声音及表情的形式呈现剧本内涵。教师可以进行阶段性评价和同学互评，设立“最美之声”，“最佳朗读者”等称号，作为对学生的激励。

　　由于低年段学生注意力容易分散，部分学生难以做到认真倾听，所以教师需要让全体学生都体会到，自己是读者剧场的参与者，而不是旁观者。作为倾听者，学生们可以通过想象剧本的内涵、聆听朗读者的诵读、观看朗读者的表情，来欣赏表演。同样的，教师也可以对倾听者进行阶段性评价和同学互评，设立“最佳倾听者”等称号，作为对学生的激励。

　　读者剧场”作为阅读教学的一种新模式，它充分发挥了戏剧教育的理念。近年来，“读者剧场”在英语教学中的应用越来越广泛，因其在提高学生阅读的流畅度和培养学生社交合作技能上都具有显著的意义。在英语学习中，阅读的流畅度与对文章的理解两者之间是相辅相成的，流畅度建立在理解之上，而理解又可促使流畅的阅读。学生们在这个过程中一起朗读、改写、排练、表演，学习时就不会感到孤独，他们的人际交往与合作能力也可以在“读者剧场”的互动中得以培养与增强。