英语语言能力的提升不是一蹴而就的，需要教师在培养学生思维能力的基础上，通过多种形式和途径不断锻炼学生的语言技巧、塑造学生的思维品质，才能最终达到提升学生英语水平的目标。在这样的背景下，教师需要不断创新，不断优化自己的课堂结构，使得课堂时间能够得到更高效的利用。读者剧场，作为一种以学生为主体，由学生自己操控的教法，正好如今现代化教学的要求。这种教法可以让老师省去很多做教具和课件的时间与精力，把课堂还给学生。同学们可以自由地选择自己喜欢的角色，可以扮演旁白，也可以扮演其他角色。学生需要通过语音语调、面部表情和声调变化来演绎对话内容。在读者剧场中，学生可以并发展阅读能力和口语能力，并充分发挥他们的创造力，在声情并茂的活动体验中拓展思维能力并提升语言收获。同时，读者剧场还有利于学生思维品质的塑造，让学生通过在肢体动作与面部表情综合呈现的场景施展中，获得极大地语言能力的提升。

读者剧场的剧本立足于课文，贴近学生的实际生活，在一个相对真实的情境中，要求学生以真实的身份来进行对话，并进行成果展示、师生评价、和生生评价。在这样的模式下，很多原本比较内向，不愿意展示的孩子也可以得到锻炼，并且能够在同伴的配合和鼓励下鼓起勇气进行表演，从而在这个过程中体验到学习英语的快乐，激发他们学习英语的兴趣。立足于教材的剧本也可以让学生在分析角色心理、挖掘角色特征的过程中更为牢固且自然地掌握课文，避免了死记硬背产生的抵触心理。

读者剧场源于戏剧教学，但又与戏剧教学有着许多区别，操作起来更为简便，受场地和道具限制更小。戏剧教学需教师提供大量辅助工具，占用的资源及时间较多，不利于高效课堂构建。而读者剧场则能还原戏剧教学模式，但却会节省资源及时间，将效益扩大化，做到“低成本高收获”。

在核心素养指标中，不仅主张教师应加强对学生思维品质的锻造，还要求其培养学生的自学能力、语言能力及文化意识，而在读者剧场项目教学法中，学生的这些素养技能可得到自如施展。