在本月举行的教学研究活动中，卢静老师执教三年级绘本课《Top cat》。她在课堂上将Phonics和读者剧场进行了有机结合。受卢老师启发，我在三年级课堂中也尝试着去融入phonic chant。三年级学生英语语言基础较弱，没有很丰富的知识储备，很难进行自编剧本。这就要求老师能够从三年级学生的角度出发来设计教学环节。三年级的学生学习过phonic chant，所以在剧本中融入进他们熟悉的chant内容，可以让学生放下畏难心理，更好地接受剧本。

对于和课本相差较大的绘本教材，三年级的学生难以理解故事的内容。因此，在绘本教学的过程中，教师要不断地引导学生复习单个字母Phonics儿歌，改编phonic字母儿歌，尝试通过拼读找到单词的发音，并最终形成表演，从而让学生在这个过程中，通过朗读、模仿等方式理解绘本内容，诠释文本的意义，并且在合作交流互动中提高英语素养。

在实际教学的过程中，我发现一些学习能力较强的孩子，在老师的指导下学习过两到三个段落后，已经能够自己进行创造了。所以我认为教师应当给学生一些自我发挥的空间，例如，让学生以小组的形式进行讨论，想一想这里可以插入哪一段我们学习过的phonics儿歌呢？或者给学生提供一些phonic儿歌的韵律、节奏，让学生通过合作探究，将儿歌中的内容改编地更为贴合绘本故事情节和人物。

在表演的过程中，一个容易被学生和老师忽略的点是，学生在开始表演前还没有养成先进行人物介绍的习惯。教师应当指导学生使用已经学习过的句型“I’m...”“He is ...”“She is ...”来进行自我介绍和同伴介绍。同时，教师还可以鼓励学有余力的学生进行旁白的扮演，对故事背景进行简单的介绍，在此过程中也可以锻炼学生使用“Look at ...”和“This is ...”等句型进行对话的能力。

有了“读者剧场”的加入，让原本具有一定挑战性的三年级绘本教学变得更为有趣、易于理解了。同时，剧本演绎的形式也能够更好地让全体学生参与课堂，锻炼到学生的综合语言能力。