读者剧场 （Reader’s Theater，简称 RT），意为朗读者的剧场，其源于戏剧教学，是戏剧教学的一种更为简单且易于操作的形式，对表演者没有特别的要求，既不需要道具或戏服，也不需要灯光、音响等设备。（杨耀奇，2011） 读者剧场其实是在最简单的形式下，将故事的内容分为旁白和任务角色，以想象的场景，通过团体形式朗读出来。表演者在朗诵故事台词时，不像戏剧表演需要提前背诵，而是课堂上对学生进行角色设定，让学生揣摩角色的特质，不断重复语句，并配合一些简单的肢体动作和脸部表情，将读本以声音的形式呈现。

其基本流程如下：

1. 选择题材。读者剧场的剧本可以是诗歌、散文、新闻、故事、绘本、小说及戏剧等各种文学体裁。选择的题材要能引发学生的阅读兴趣、符合其身心发展特点、与现实生活紧密联系。一般来说，所选素材应有有趣的角色、大量的对话、曲折的情节、特别的结尾等等。读者剧场剧本的素材要注意兼顾不同程度的学生。

2. 编写剧本。学生将被分成不同的小组，小组成员采取异质分组的形式，各个小组的成员都是由英语能力较高的和英语能力有限的学生组成，这样按能力混合编组，可以增强合作学习的效果。其次，学生被分成不同的小组后，就开始以小组为单位，进行读者剧场剧本的创作。在创作中可以对原文本作出变更 ，例如缩写并改编素材中的故事、引入新的角色、变更原文中的叙述人称。

3. 演练修正。在演练环节，教师要将决定采用的文本分发到每位学生手中，以使他们在练习中有所凭借。为了确保学生能流畅阅读，教师在演练一开始要进行朗读示范，在学生了解了何谓正确、流利、有感情的朗读后，就让他们以小组为单位试着齐读其中的一个段落，并按照这样的方式，阅读剧本中的不同部分。学生熟读文本内容后，教师就开始组织表演，

学生可以自由选择自己愿意担当的角色。在选定好角色后，每位学生要找到自己所担当的角色的对话部分，并标示出来，以便下面的阅读练习。值得注意的是，学生们要有足够的练习时间，以确保在演出中能够流畅地阅读自己所承担的内容。

4. 朗读表演

当学生练习到可以流畅阅读时，就可以让他们，在表演时，表演的学生站在教室前排成一条直线，面对观众。在学生朗读所扮角色的台词时可播放背景音乐，以烘托气氛。鼓励表演的学生与观众有视线的接触，以促使观众更好地想象剧本内容、聆听表演者的朗读、观看诵读者表情。

5.讨论与评价。在读者剧场正式演出结束后，教师要组织学生进行讨论和评价。教师可以引导学生根据英语学习的相关内容进行评价，如语音语调、阅读流畅性、面部表情、声音的清晰度、肢体动作等。在小组表演时，台下的其他学生需要认真观看表演并根据表演者的表现给予评价，提出建议。随后，可以进行自我评价和教师评价。最终，全班对读者剧场进行整体性的体会分享。