读者剧场的实施流程——9月学习笔记

横山桥中心小学 卢静

在大量阅读相关文献后，我对读者剧场的定位，实施有了深层次的理解。

读者剧场(Readers Theatre) 也被称为朗读剧场，讲台剧场。

读者剧场被认为是一种教学活动,也被认为是有利于语言学习的一种阅读策略以及一种创新的学习方式。虽然对于读者剧场的定义非常的多样，但是其中存在一定的共通之处。总结

起来可分为三个方面，首先读者剧场是一个团体诵读活动，参与者不需要脱稿表演，而是将戏剧化的文本有感情地朗读出来。其次，读者剧场需要一定的戏剧技巧，例如朗读文本时的

情感植入，面部表情的变化和适当肢体动作的呈现。最后，读者剧场作为教育戏剧的一种形式，其目的在于对于参与者语言素养的提升，而不是参与者戏剧表演能力的培养上。因此综合以上共同点可以得出，读者剧场是一种带有戏剧性质的旨在培养参与者语言素养的多人诵读活动。

1 演前阶段

演前阶段针对的是对课本语篇的阅读理解，主要分为主题导入和文本阅读两个教学步骤。主题导入环节旨在明确文本主题，为之后的文本阅读教学做铺垫。

2 演中阶段

鉴于在演前阶段学生已经基本熟悉了故事的基本人物情节，教师向学生呈现改编好的剧本，正式进入演中阶段。在开始对剧本的初步阅读之前，教师组织学生按照角色数量进行分

组，为后面的小组讨论和表演做准备。

3 演后阶段

演后阶段在评价总结的基础上，对剧本的主题内容进行进一步探究和深化。演后活动首要内容是对表演的评价，教师先对每一组的整体表现做一个简单评价，随后播放每个组的表演

视频。学生通过视频回顾表演并基于语言流畅度，合作默契，表情动作三个维度进行自评和互评。教师要引导学生秉持正面评价为主，重点关注语言流畅度的评价原则，对表演的精彩

之处应进行表扬。同时教师也要和学生一起对表演过程中出现的语音语调错误，情感表达不到位的地方提出疑问，并开展组内反思活动。这样以问题解决的探究反思活动有利于学生

进一步深入理解文本的内涵。反思的成果应以全班的齐声诵读为最终呈现方式，为评价反思环节画上完美的句号。