低年级“随文写话”

在《语文新课程标准》,低段的写话目标:“1.对写话有兴趣,写自己想说的话。(写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级孩子来说,写话刚刚入门,还是一个难点。而低年级孩子的识字也还是重点,不可能每天专门用一定的时间去训练孩子的写话,该怎么办呢?我觉得首先一点,兴趣还是最好的老师。如果孩子都没有兴趣写话,那又怎么能把话写好呢?于是,我在想怎样才能做到既有写话的时间,又有写话的内容呢。我又想起于永正老师曾经说过:“低年级课文以清新明快的诗歌、妙趣横生的童话、短小精悍的寓言故事为主。文章从不同的侧面、不同的角度反映了儿童多姿多彩的生活。如果我们能有效地借助语文课本,细心地挖掘课本中可供写作的素材,为孩子们写话搭建一个模仿、创造的桥梁,这将是低年级孩子们写话水平得以提高的一个重要途径。”于是我充分利用教材,结合自然课堂模式,细心地挖掘课本中可供写作的素材,再收集好我们生活周围相关环境,为孩子们的写话搭建一个模仿、创造的桥梁。

对孩子们的写话,我主要采用的是仿照我们的课文来写话。因为儿童是天生的模仿家。

如二年级下册第1课《找春天》,课文有四个自然段的格式是一样的,在指导孩子们进行表演朗读之后,写话的10分钟时间就让孩子们仿写:(),那是()吧?”结果有个孩子是这样写的:“务本粉红的桃花一片又一片,那是春姑娘粉红的脸蛋吧?”原来,这孩子的家乡在务本乡,那里有很多的桃树,每年要举行桃花节,所以他就想到这样写了。第5课《泉水》,学习第2——5自然段后,鼓励孩子们仿写,如:泉水流进(),看到(),()地说:“()。”

一个孩子是这样写的:“泉水流进种了秧苗的田里,看到绿油油的秧苗,就高兴地说:‘喝吧,喝吧!喝了要快快地长大,然后结满饱饱的稻谷,然后变成大米,送给非洲的那些饥饿孩子,让他们不用再饿肚子。’”一问才知道,原来前两天孩子在电视里看到过关于非洲儿童的报道。

《要是你在野外迷了路》,这是一首富有知识性的科普小诗。在学习了文中四种辨别东南西北的方法后,让孩子们交流课外搜集到的其他辨别方法,再引导孩子们模仿诗中的表达方式,把其他的辨别方法如蚂蚁、月亮、青苔等也写下来,其中王光怡是这样写的:蚁穴是个真诚的向导,因为无论何时,蚂蚁穴的洞口始终朝着南方。而杨薪颖则是这样写的:要是到了秋天,苹果也是你可以依赖的向导;颜色深的一面是南方,颜色浅的一面是北方。

以扩展诗歌的内容。这样的模仿符合儿童的心理特征,比较容易激起孩子们的写话兴趣,并有效地提高孩子们的写话能力。

对于一些课文,无法仿写的,我就让孩子们根据内容进行续写,或者结合课文内容,发挥自己的想象写一写,再或者写一写发生在我们身边的事情。如学了《我为你骄傲》后,我就用一句话引入:“孩子们,我相信你也有让老师或者爸爸妈妈为你骄傲的事,请你把它写在写话本上吧!”于是,很多孩子就把自己平常做错事而不敢承认的事情清清楚楚地写了出来。并承认自己以前做错了,希望老师或者父母原谅。这样除了孩子的写话得到训练,而且在思想上也得到了一次教育。

这些孩子的写话训练,达到了以读促写、以写促读、读写相结合的目的。让孩子们掌握有话就写的主动权,就要让孩子们把握写话思维的主动权,为他们的思想插上翅膀,灵活自由地飞翔。从而提高了孩子们书面语言的表达能力。让孩子们的写话兴趣有了显著的提高,以至于让写话水平发生质的变化。才切实有效地提高低年级孩子们的语言实践能力,为中高年级习作打下坚实的基础。