横山桥中心小学教师“课堂倾听”现状的访谈问卷

1.教学中,有没有对你触动很大的有关倾听的故事?你是怎么看的?倾听在故事中有何价值?

在音乐课上倾听尤其重要，不仅仅是要听老师的，也要听学生的。最近在训练三年级学生声音的时候，我让学生仔细倾听老师发出的两种声音并且分辨出哪种声音好听？再仔细听听这种好听的声音又是用了哪一种发声方式，声音是向上延伸的呢还是向下延伸呢？我也会邀请几位学生来演唱，让剩下的学生听辨你认为哪种是好听的声音？当学生经过自己倾听发现什么样的声音是好听的、什么样的发声方式是正确的时候，他就会去自主模仿、自己有意识的进行改变。这样的形式比老师一味地教、学生一味地学效率高很多。在学生经过自己的努力学会以后，成就感也就自然而然的提升了。

2.你觉得教学中倾听重要吗?如果重估倾听在教学中的价值并将倾听精神诸如关切的情愫、欣赏的态度等渗透到教学中，你觉得意义大吗?为什么?

重要。教育，离不开倾听；教学，离不开倾听，要潜移默化中发挥倾听的力量。在音乐课中本来就有一类欣赏课，所以老师就要思考在欣赏的过程中该如何让学生按照自己的教学设计走。亦或者当学生做出的回答和提出的问题与教学设计脱离时，我们应该如何倾听学生的难处并帮助他解决。

3.有人说，“教的本质不是告诉而是倾听。”你怎么看这句话?（可以结合自己的教学经历来谈)

教学设计时的教学重难点应该是不断从倾听学生上课的情况而变化的，不要冷漠对待学生的倾听。一千个读者一千个哈姆雷特，每一位学生的想法都千奇百怪。这时候的你不要质疑，只需安静下来，静静的倾听。其实，老师对待学生倾听的态度是对学生倾听的评价。切忌不要因为种种原因而拒绝倾听，这时候，请你放慢节奏，等一等孩子，倾听孩子内心的世界。

4.你有没有尝试着采用倾听的理念和方式去组织教学，如果有,能否描述一下你课堂的情况?

音乐课堂上最注重孩子的演唱声音，在训练三年级学生声音的时候，我让学生仔细倾听老师发出的两种声音并且分辨出哪种声音好听？再仔细听听这种好听的声音又是用了哪一种发声方式，声音是向上延伸的呢还是向下延伸呢？我也会邀请几位学生来演唱，让剩下的学生听辨你认为哪种是好听的声音？当学生经过自己倾听发现什么样的声音是好听的、什么样的发声方式是正确的时候，他就会去自主模仿、自己有意识的进行改变。这样的形式比老师一味地教、学生一味地学效率高很多。在学生经过自己的努力学会以后，成就感也就自然而然的提升了。

5．课堂上，你觉得学生的思考、想法和体验是否重要?你往往通过何种方式去“思想学生的思想，体验学生的体验，并给学生提供可能的帮助”?

重要。在课堂上解决重难点的时候，有的时候我的语言可能太过于知识化，难以让学生接受，所以在之后的课堂上我会改变自己的教学方法，比如在讲解附点符号的时候，我利用线条将附点这个符号具象化，这样让学生能通过看、听、画等方式来形式来学习附点节奏，这样就将这个难点简单化了。

6.教学中，如果学生的发言跟你的思路不一致，你一般如何回应?如果学生的发言含混不清，你一般怎么应对?如果你提出问题后，学生绒默不语，你一般如何处理?

在课堂上，要充分发挥孩子们的想象力，研究学生的思维是不是正确，好的思维要总结表扬：希望同学们思想活跃，能青出于蓝而胜于蓝，大家都能成人成才。如果学生的思路不够好，那么我可以用简洁的思路和强壮的逻辑跟他们分享，这样才能做到因材施教，百发齐放。

如果学生的发言含混不清，我会鼓励学生大胆说出自己想说的问题，但如果学生是想说说不清楚的话，我应该用他的思维加入我的语言慢慢引导他说出自己想说的话。

如果你提出问题后，学生绒默不语，我会鼓励学生发言，请以前积极举手发言的学生回答问题，如果没有回答出来，我就直接告诉学生问题的答案，并且在课后我会反思是否是问题的设问有问题才会导致学生缄默不语，然后更改自己的设问，让这个问题变得目标性更强、更容易被学生理解。

7.课堂上，倾听学生发言时，你觉得需要什么心态和姿态?

我觉得人在倾听的时候，是虚心的，是包容的，是内敛的，是手捧着心和世界对话。学会倾听是一个长久的工程，习惯倾听是一个久长的智慧。我要给予学生关爱与尊重，认真倾听学生的想法，真正的做到一名关爱学生的好老师。师生之间应该建立起一种基于课堂教学或以课堂教学为核心的相互倾听的伙伴关系，是平等、友好、相互促进、共同成长的关系。

8.你觉得你的学生会不会倾听?你的判断依据是什么?

我觉得二年级的学生要比三年级的学生会倾听。我发现在课堂中三年级举手的人数比二年级少，可能是因为授课时，我们总是按自己的思路来听取学生的意见，当学生的发言与我们的思路岔开时，就被老师忽视。而一旦被老师忽略或排除在外，那个学生就不会再有第二次发言了，因为无论谁都喜欢被肯定，而不愿意自尊心受到伤害。

判断依据是当某一位学生在回答问题时，其他学生是否可以保持安静的认真倾听他人的回答；在某一位同学回答问题后，其他学生是否可以提出不同的意见还是说只会重复别人的回答。

9.教学中，学生之间的倾听重要吗?你对教学中学生之间的倾听状况满意吗?大致是一种什么情况?如果想提高学生的倾听能力，你有什么好的方法或建议?

重要，较满意。课堂学习的主人是学生而并非老师，老师应该让学生当家作主，让他们评价自己的同学，积极的参与到课堂学习当中来。这样一来既培养了学生倾听的能力，也提高了学生动脑思考的水平。

我教的二三年级的学生就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。听别人发言时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。因此，我就开导学生，当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。

10．你觉得教师是否需要具备相应的倾听素养?你觉得倾听素养应包括哪些方面?你对你的倾听素养满意吗?为什么?

需要。个人觉得倾听素养应包括认真倾听、分析听到的内容、提出自己的意见这几方面。

较满意，在音乐课堂上，我还是可以较认真的倾听学生所有的发言，并提出自己的看法，对于学生的回答不论对错先肯定他勇于回答的勇气，再评判他是否回答正确，不正确的话引导他说出正确的回答。

11．倾听教学是在反思“讲授”教育学旨趣的基础上形成的一种新型的教学样态，你觉得理想中的倾听教学是个什么样的?能否描绘一下你的蓝图和愿景?

我觉得理想中的倾听教学是教师在课堂中不再拥有“绝对权威”,学生拥有话语权,使课堂教学处于一种平等状态。老师不再成为灌输知识的机器,学生也不再被动接受。应该重视学生的学习地位,倾听学生的内心需求,弱化老师的权威意识。

12.在倾听教学的实践中，理想与现实之间的差距有多大?你认为实践倾听教学可能会遭遇哪些困境及挑战?

有一定的差距，在遇到某些枯燥的知识点时，学生对于倾听此类知识不太感兴趣，会出现左耳朵进右耳朵出的情况；在课堂上，也有老师为了教学进度而不仔细倾听学生的问题，在学生回答问题偏离教学设计的时候，有些老师总喜欢随意打断学生的发言，是课堂常见的现象。