横山桥中心小学教师“课堂倾听”现状的访谈问卷
1.教学中,有没有对你触动很大的有关倾听的故事?你是怎么看的?倾听在故事中有何价值?
倾听在教学中有着非常重要的作用。会倾听的孩子是可爱的。教学发生在教师与会倾听的孩子之间。
2.你觉得教学中倾听重要吗?如果重估倾听在教学中的价值并将倾听精神诸如关切的情愫、欣赏的态度等渗透到教学中,你觉得意义大吗?为什么?
重要。应将倾听精神及其关切的情愫、欣赏的态度等森头到教学中,这意义与价值非常之大。因为,教师要关注到学生学得怎样,必须看学生听得怎样。
3. 有人说,“教的本质不是告诉而是倾听。”你怎么看这句话?(可以结合自己的教学经历来谈)
教师唯有倾听,方能了解学生的思维动态,教师在课堂上启迪学生的思维,不是告诉。在执教《美丽的小兴安岭》一课时,为了让学生弄明白课文的结构,我让几位同学先说说自己的见解,然后再说明理由,请认真倾听的同学来判断,从而让全班同学明白《美丽的小兴安岭》这一课是“总分总”结构。
4.你有没有尝试着采用倾听的理念和方式去组织教学,如果有,能否描述一下你课堂的情况?
我已经尝试着采用倾听的理念和方式去组织教学了。在我的语文课堂里,大多数孩子都是善于倾听的。每次上课我都会教育孩子认真倾听,并给予认真倾听的孩子一定的奖励。
5.课堂上,你觉得学生的思考、想法和体验是否重要?你往往通过何种方式去“思想学生的思想,体验学生的体验,并给学生提供可能的帮助”?
学生的思考、想法和体验非常重要。我通过观察、交流、倾听等方式去“思想学生的思想,体验学生的体验,并给学生提供可能的帮助”。
6. 教学中,如果学生的发言跟你的思路不一致,你一般如何回应?如果学生的发言含混不清,你一般怎么应对?如果你提出问题后,学生绒默不语,你一般如何处理?
学生的发言跟我的思路不一致,我一般启发学生静下心来重新思考和发现。如果学生发言含糊不清,我请身边的小老师对其进行指导。如果我提出问题后,学生绒默不语,我对其进行鼓励,请他(她)耐心倾听其他同学的发言。
7.课堂上,倾听学生发言时,你觉得需要什么心态和姿态?
倾听学生发言时,我觉得应该把自己当成学生的知心朋友。
8.你觉得你的学生会不会倾听?你的判断依据是什么?
大多数学生是会倾听的,我的判断依据是“小脸通红,小眼发光”。
9. 教学中,学生之间的倾听重要吗?你对教学中学生之间的倾听状况满意吗?大致是一种什么情况?如果想提高学生的倾听能力,你有什么好的方法或建议?
教学中,学生之间的倾听很重要。我对教学中学生之间的倾听状况比较满意。每一周我都布置孩子阅读课外书籍规定的内容,每周抽时间共同交流一次。孩子们非常期待交流时刻,因为他们彼此分享阅读体验,共同提高。
10.你觉得教师是否需要具备相应的倾听素养?你觉得倾听素养应包括哪些方面?你对你的倾听素养满意吗?为什么?
教师应该具备倾听的素养,只有会倾听的老师,才会因材施教。倾听素养大概包括:倾听意识、倾听习惯、倾听能力、倾听之后的反应能力与应答能力,等等。
11.倾听教学是在反思“讲授”教育学旨趣的基础上形成的一种新型的教学样态,你觉得理想中的倾听教学是个什么样的?能否描绘一下你的蓝图和愿景?
课堂教学是师生教与学的双边活动。教师精心设计教学过程,在教学中积极地调动学生,使学生的倾听达到理想的效果。
12. 在倾听教学的实践中,理想与现实之间的差距有多大?你认为实践倾听教学可能会遭遇哪些困境及挑战?
在倾听教学的实践中,理想与现实之间有一定的差距。在遇到某些枯燥的知识点时,学生对于倾听此类知识不太感兴趣,会出现开小差的现象。在课堂上,也有老师为了教学进度而不仔细倾听学生的问题。