横山桥中心小学教师“课堂倾听”现状的访谈问卷

1.教学中,有没有对你触动很大的有关倾听的故事?你是怎么看的?倾听在故事中有何价值?

倾听在教学中是非常有必要的，抓住学生的想法，顺势引导，能够生成不一样的精彩。

2.你觉得教学中倾听重要吗?如果重估倾听在教学中的价值并将倾听精神诸如关切的情愫、欣赏的态度等渗透到教学中，你觉得意义大吗?为什么?

我觉得教学中的倾听很重要。重估倾听在教学中的价值并将倾听精神渗透到教学中，我觉得很有意义。教学中注重倾听可以给学生做好倾听示范，帮助学生养成会倾听的好习惯。而且倾听可以帮助老师去了解学生的心声与需求。

3.有人说，“教的本质不是告诉而是倾听。”你怎么看这句话?（可以结合自己的教学经历来谈)

我是这样看的，告诉是一种灌输式的教育，灌输的并不一定是学生需要的。倾听可以了解学生已经掌握的和他目前需要的，或他知道但还没有正确了解掌握的。倾听能让老师对学生进行有的放矢的教育。

4.你有没有尝试着采用倾听的理念和方式去组织教学，如果有,能否描述一下你课堂的情况?

在教学的时候，我有意识地采用倾听的理念去组织教学，当我讲述或提问的时候，我会要求学生认真地倾听，然后思考一会再回答问题。通过倾听我发现学生的思维其实很奇特，尤其是低年段学生的思维，常常是那种发散式的，他会由你老师的一点想到其它的点。有的时候我们会觉得他们是没有认真听才会偏离老师的意图。但是仔细倾听，耐心倾听后会发现只是他们表达方式和思维方式比较特殊。在真正倾听后课堂的生成比教师自己的预设更精彩。

5．课堂上，你觉得学生的思考、想法和体验是否重要?你往往通过何种方式去“思想学生的思想，体验学生的体验，并给学生提供可能的帮助”?

课堂上，学生的思考、想法和体验是必须且非常重要的。闻知，说知不如学生自己通过思考和体验得来的知识重要。

我以前常常自己想当然，觉得学生应该怎么样，后来发现其实学生可能离自己的期望有一定的距离。我通过认真倾听来了解学生。通过连续教学，从低年段到高年段，知道了学生学过什么，可能达到怎样的程度，再结合对学生的倾听，知道学生可能的难点，帮助学生解决学习的困难。

6.教学中，如果学生的发言跟你的思路不一致，你一般如何回应?如果学生的发言含混不清，你一般怎么应对?如果你提出问题后，学生绒默不语，你一般如何处理?

教学中，如果学生跟我的思路不一致，当我还是新教师的时候我会被学生牵着走，打乱上课原本的节奏而慌乱。后来我会选择不予回应，冷处理。现在我会认真倾听，探寻学生为什么会有这种想法。当学生的回答含混不清，我会试着帮助学生找到合适的表达方式。如果我提出问题后，学生缄默不语我会鼓励学生大胆表达，或者抛砖引玉。

7.课堂上，倾听学生发言时，你觉得需要什么心态和姿态?

我觉得需要开放的心态和谦虚诚恳的姿态。

8.你觉得你的学生会不会倾听?你的判断依据是什么?

觉得低年段的学生还不会倾听。他们常常会不按照要求操作。答非所问。

9.教学中，学生之间的倾听重要吗?你对教学中学生之间的倾听状况满意吗?大致是一种什么情况?如果想提高学生的倾听能力，你有什么好的方法或建议?

学生之间的倾听也很重要，这是他们互相学习的方法。我对教学中学生之间的倾听不满意。低年段学生不会倾听做实验的时候会错误百出。中年段的倾听现状好一些，大部分会倾听了。提高学生的倾听能力，我觉得要给学生倾听提示，习惯培养等。

10．你觉得教师是否需要具备相应的倾听素养?你觉得倾听素养应包括哪些方面?你对你的倾听素养满意吗?为什么?

教师需要具备相应的倾听素养。倾听素养大概包括：倾听意识、倾听习惯、倾听能力、倾听之后的反应能力与应答能力，等等。

11．倾听教学是在反思“讲授”教育学旨趣的基础上形成的一种新型的教学样态，你觉得理想中的倾听教学是个什么样的?能否描绘一下你的蓝图和愿景?

倾听教学应该是一种互动式的倾听。师生倾听，生生倾听。

12.在倾听教学的实践中，理想与现实之间的差距有多大?你认为实践倾听教学可能会遭遇哪些困境及挑战?

遇到的困境是观念的转变。挑战是现实教学中教学任务的完成与实际现状的矛盾。