小学语文教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式，所以我们在阅读教学中，在引导学生与文本对话的过程中，设计了形式灵活的小练笔，既提高了学生的阅读能力，加深了学生对课文的理解，又让学生懂得了如何运用，为学生写作打下坚定的基础。

 平时学生在写话的时候，常常一是愁没东西写，二是愁没词儿表达，如何解决这个问题？作为小练笔，仿写是一个好办法，既解决了写作内容，又解决了写作形式。如学习《颐和园》，我们要求学生根据这篇课文的写法，写一次游览活动，可告诉学生这篇课文移步换景，按游览的顺序记叙，引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点的方法，理清顺序，突出重点，引导学生体会课文写作方法并运用到自己的习作中，学生可回忆自己印象最深的一次游览活动，搜集有关资料，写出非常出色的小练笔。

    在平时教学中，应把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标落实，找准课内小练笔的切入点，积极引导学生多角度全方位的思考问题，让学生在读写训练中养成一种勤写的好习惯，也让学生学有所思，学有所说，如学习了课文《去年的树》，同学们一定有很多话要对鸟儿说，这时候就要求学生把最想对鸟儿说的话写下来。这样既让学生学对课文有了更深入的感悟，又锻炼了学生的写作能力，如一个学生这样写到：“小鸟，你和大树相处的日子是多么美好呀!你们两个之间的友谊是多么深啊！你信守诺言，珍惜友情，以后一定会有更多的鸟儿、大树来和你做朋友。”学生理解的多么深刻啊！通过小练笔，让我们看到了大树和小鸟之间深厚的友情，使学生对课文内容更加了解，还发展了学生的创造思维，提高了学生的语言表达能力。

    总之，读写结合，把小练笔挤进语文教学课堂中，使学生多练多得，课堂练笔无论对课堂教学效果还是学生的写作能力都能起到积极的作用，所以教师更应该关注每篇课文教学过程中的小练笔，让我们的孩子真正从“语文”中悟出自己的语言。