1.教学中,有没有对你触动很大的有关倾听的故事?你是怎么看的?倾听在故事中有何价值?

在教授《雪孩子》一课时，我问孩子们，如果你是小白兔，你想对雪孩子说什么？有个孩子说的是：雪孩子，明年我再跟你玩！当时全班都笑了，我也笑着说，雪孩子已经化作白云了，怎么跟它玩呢？那孩子小声回答，明年还会下雪呀！

所以多注意倾听孩子的想法，多问几个为什么，你就会有不一样的收获。

2.你觉得教学中倾听重要吗?如果重估倾听在教学中的价值并将倾听精神诸如关切的情愫、欣赏的态度等渗透到教学中，你觉得意义大吗?为什么?

重要。这是尊重学生的一种表现，也可以增强学生的自信心！知道自己的想法是有价值的，是得到尊重的，这样会调动他们积极听讲、回答问题、开动脑筋的积极性！激发他们的学习力，成为一个更有为的孩子。

3.有人说，“教的本质不是告诉而是倾听。”你怎么看这句话?（可以结合自己的教学经历来谈)

  学生是教学的主体，教师只是起着引导的作用。如果只是一味地填鸭式地输入知识，学生不理解，做再多都是无用功！相反，注意倾听学生的回答，知道他们的想法和偏误后，我们教师才能有的放矢，针对性地引导，让学生透彻地理解知识。

4.你有没有尝试着采用倾听的理念和方式去组织教学，如果有,能否描述一下你课堂的情况?

  在教授《坐井观天》中，我让孩子们自己说青蛙和小鸟因为什么而争吵，他们各自地理由是什么？问题比较简单，但主要是对于因为什么而争吵在纠结，所以知道了难点后我再稍加引导，学生便很轻松地理解了。

5．课堂上，你觉得学生的思考、想法和体验是否重要?你往往通过何种方式去“思想学生的思想，体验学生的体验，并给学生提供可能的帮助”?

  很重要。最好的方式便是注意听学生的回答，了解他们的想法，提供指导和帮助。在《坐井观天》一课中，我问学生，你猜，青蛙跳出井以后，会看到什么？学生的答案五花八门，有些是偏离主题的。于是，我给予指导，我们回答问题一定要注意结合课文的中心，青蛙和小鸟为了天有多大而争吵，那青蛙肯定也是抱着这个目的才跳出井的，所以它看的的应该是与天有多大有关。

6.教学中，如果学生的发言跟你的思路不一致，你一般如何回应?如果学生的发言含混不清，你一般怎么应对?如果你提出问题后，学生绒默不语，你一般如何处理?

  思路不一致：听完孩子的想法后思索为什么他会和我不一样，如果他的思路是可以的，则肯定。如果有偏差，则引导。

含混不清：帮助总结他的想法。

缄默不语：我会先帮他起个头，引着他说下去，不管说的多或少，对或错，我都会给予鼓励！

7.课堂上，倾听学生发言时，你觉得需要什么心态和姿态?

  姚尊重学生，有同理心，从孩子的角度思考他为什么会这么想。

8.你觉得你的学生会不会倾听?你的判断依据是什么?

  有时听有时不听。

依据：抛出问题后学生的反应及回答。

9.教学中，学生之间的倾听重要吗?你对教学中学生之间的倾听状况满意吗?大致是一种什么情况?如果想提高学生的倾听能力，你有什么好的方法或建议?

  重要。

对教学中学生之间的倾听状况比较满意。

建议：1.平时教育学生，听别人回答是最起码的尊重。2.鼓励学生，你们听的时候都是小评委。3.小组合作，组内认真倾听。

10．你觉得教师是否需要具备相应的倾听素养?你觉得倾听素养应包括哪些方面?你对你的倾听素养满意吗?为什么?

  教师需要具备相应的倾听素养，包括：尊重、同理心、引导

我对我的倾听素养比较满意，我平时教学比较尊重孩子，喜欢听学生的想法，并予以引导。

11．倾听教学是在反思“讲授”教育学旨趣的基础上形成的一种新型的教学样态，你觉得理想中的倾听教学是个什么样的?能否描绘一下你的蓝图和愿景?

  就语文教学而言，第二课时的设计可以是围绕一个总问题，教师设计任务表，小组合作完成相关任务并交流，教师在旁相机引导。

12.在倾听教学的实践中，理想与现实之间的差距有多大?你认为实践倾听教学可能会遭遇哪些困境及挑战?

  教学时间不够多，没有足够长的时间听完学生的回答并评价