1.选择题材
一般来说，所选素材应具备有趣的角色、大量的对话、有悬念的情节、出乎意料的结尾等等，素材要注意兼顾不同程度的学生，在所选素材不至于远远超出英语水平有限的学生能力的情况下，尽量选取具有挑战性的文学素材，以免英文程度较高的学生有乏味厌倦之感。
2.编写剧本
首先，教师使用一张大纸，制作一份表格张贴在墙上作为示范，内容包含：主题、场次顺序、人物、事件、时间、地点与说明。学生们倾听教师范读素材，也可以轻声跟读，当读到符合空白表格内所需填写的内容时，教师要停顿下来，并插入补充，将所读到的相关信息填写在表格内。
在聆听完教师朗读素材及完成表格之后，学生将被分成不同的小组，小组成员采取异质分组的形式，各个小组的成员都是由英语能力较高的和能力较有限的学生组成，这样按能力混合编组，可增强合作式学习的效果。
其次，在学生们被分成不同的小组后，就开始以小组为单位，依照表格中可利用的信息，进行读者剧场剧本的创作。在创作中可以是对原文的变更，例如：缩写并改编素材中的故事、引入新的角色到原文本当中、变更原文章中的叙述人称等等；也可以练习基本的读写活动，例如：描述角色、情节、场景、结构等。
接着，在完成对原文修饰改编后，要对其进行“格式化”，所谓“格式化”，即是对修改后素材的格式进行包装，使它符合剧本的“套路”，内容包含有：角色、场次、台词、舞台指示等。最后，要对“格式化”好的文本进行试读，并注意修正格式、文法、错别字等。