“读者剧场”（Readers’Theater）是一种在西方备受推崇，目前风靡国内的戏剧模式。说起“剧场”一词，我们脑中便会浮现起在灯光照射下一些身着精美服装的人在舞台上表演的场景。这样的演出往往需要大量的时间排练，还要服装、道具等，对于身处教育一线的教师似乎用处不大。

为了更好地了解读者剧场，我翻阅了大量的资料，发现众多学者都有不同的见解。朗特曼将“读者剧场”定义为：根据叙述性的材料进行剧本化创作，并最终用朗读的方式给观众表演。沃西和普拉特（Worthy J & Prater K,2002）认为读者剧场是指学生排练诗歌、故事、剧本或适当的文本，直到流利地表达阅读，然后为观众表演。姚家锐（2008）将读者剧场定义为一种口述、朗读的剧场形式，由两位或两位以上朗读者手持剧本，在“观众”面前以声音及表情呈现剧本内容。读者剧场是一种基于口头的文学表达，通过朗诵而不是直接表演，主要是以声音和表情呈现剧本内容的方式（李倩云2018，）。综上所述，学者们对读者剧场仍没有形成统一的定义，但从中我们也能概括出读者剧场是一种口述、朗读的剧场形式，由多位朗读者手持剧本、以声音、表情的变化及较少的肢体动作向观众呈现剧本。读者剧场所呈现的题材宽泛，诗歌、散文、新闻、故事、戏剧等都可以通过读者剧场的形式进行阅读教学。读者剧场不同于传统剧场对于灯光、服装、道具的要求，在课堂教学中具有教师易操作和学生易接受的特点。它可以一切从简，只要学生愿意说英文，给学生创造一个说英语的“舞台”，让学生们在属于他们的舞台上有机会朗读或者用英文交流、表演即可。

读者剧场将学生的表演和口语练习融合到一起，极具吸引力和趣味性，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，同时也能激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读流畅性，提高学生的理解力，提高学生的英语口语表达能力。读者剧场的教学既具有趣味性，又能提高学生的有效学习，符合“双减”的政策要求。