以绘本为载体，引领读者剧场悦读体验

——12月学习笔记

卢静

在小学英语教育实践中，阅读占重要地位。读者剧场是基于口头表达的文学阅读方式，以声音、表情等为主要呈现形式，从戏剧性展演来贯穿阅读素养。读者剧场借助于戏剧化教学模式，将阅读与表演进行融合，关注学生对英语的口语交际与表达，促进学生阅读兴趣和阅读能力的发展。教学中，笔者注重语言的交际功能与运用价值，尝试以读者剧场模式来活化英语教学，为学生提供耳目一新的英语学习体验。

阅读英语是增进学生语言感知与理解能力的重要途径，在小学阶段，学生认知及心智发展不成熟，对语言的学习，需要调动学生的英语潜在热情。绘本故事以图文并茂的方式，具有故事性、趣味性特点，且语言简练，想象空间丰富，非常适宜小学生英语阅读训练与体验，将英语知识融入到绘本故事阅读中，让英语学习绘声绘色、栩栩如生，增进学生英语阅读自觉性。在译林英语三年级下册 Unit 5 How old are you 的“Cartoontime”板块，我们将教材中的绘本故事以动画视频方式呈现给学生，让学生在动画欣赏中开启“悦读”之旅。

绘本故事具有一定的情节，指导学生以言语表达为媒，通过看图、找线索，从问题回答中理解绘本内容。如“How old is Sam?”让学生自己看图索骥，教师在必要的时候给予相应提示。 “There are two candles on the cake.So Sam is...”学生在教师引领下，很快找出答案，即“Sam is two years old.”同样，在绘本末尾，为什么Bobby会打断Sam的许愿？为什么要不耐烦地说“It’s timefor the cake”？我们结合绘本图片信息，让学生仔细观察绘本窗外颜色的变化，原来，Sam许愿持续的时间太长了，从白天到黑夜，小伙伴们都饿坏了，难怪会急着催促Sam要吃蛋糕。从运用读者剧场思路出发，将绘本故事融入到悦读体验中，以提升学生对绘本的深刻理解。

教师在读者剧场实施中，要把握阅读内容与学生英语水平的契合度。同时，要发挥实施后讨论与评价，从学生语音语调、阅读流畅性、表演情感、肢体动作等方面进行评价，让学生从读者剧场中尽情释放自己，体验文本阅读乐趣。