绘本与戏剧融合

绘本有很多种类，有的适合亲子阅读，有的适合精读，有的适合表演。最近，王莉萍老师执教了工作室研究课《Rubber Head Pencil》。绘本为《跟上兔子》系列六年级第一季。

上课伊始，小王老师通过有关文化板块的聊天，自然导入新课主题，通过中心句的寻找及阅读策略的介绍为之后的学习埋下伏笔，用铅笔实物图片的讨论激发学生参与课堂的积极性，确定故事题目，走进绘本情境。

她引领学生概括出Who、Why、How三个关键性的词，通过读图整体感知故事，通过关键词的概括，为接下来的文字阅读做好铺垫。

接着，学生分段自主阅读，聚焦文字内容，形成对文本关键信息的定位能力。在阅读过程中，小王老师帮助学生归纳理解细节内容，并逐步归纳，培养学生的思考及语言表达能力。学生在讨论中形成对故事细节的深入理解，从而培养学生的思维能力。老师指导学生在故事情景中进行有意义的语言学习和朗读指导。同时，学生通过思考及动手体验，理解发明的不易。在此基础上，小王老师适时安排了绘本故事的表演，暨戏剧的创作表演。这些学生是小王老师一手带上来的，从三年级就开始了绘本阅读、绘本表演之旅，所以呈现出了很高的语言素养。

最后，通过整体朗读，回顾整个故事情节，并找出中心句，让学生有机会尝试有关具体阅读策略的运用，从而深入理解文章主题。通过生活中的小发明视频观看，使学生了解到生活中处处有发明，激励学生形成对发明创造的积极态度

整堂课，学生通过整体阅读绘本图片和文字，大体理解了绘本故事内容；通过分段阅读，抓取关键信息，学习绘本故事。学生通过图文对照、归纳提炼、信息定位、情境体验等方式达成了对绘本故事细节的理解，并体验过程性阅读的乐趣。学生通过故事阅读，掌握了抓主题句阅读的策略。通过创作剧本进行表演，深切体会到了发明过程的快乐与不易，形成对发明创造积极的态度以及锲而不舍的研究精神。