在小学英语教育实践中，阅读占重要地位。读者剧场是基于口头表达的文学阅读方式，以声音、表情等为主要呈现形式，从戏剧性展演来贯穿阅读素养。读者剧场借助于戏剧化教学模式，将阅读与表演进行融合，关注学生对英语的口语交际与表达，促进学生阅读兴趣和阅读能力的发展。教学中，笔者注重语言的交际功能与运用价值，尝试以读者剧场模式来活化英语教学，为学生提供耳目一新的英语学习体验。本文对读者剧场在小学英语教学中的有效应用之“优化读者剧场流程，促进学生个性发展”进行了探析。

在课堂上，读者剧场教学模式的实施，需要遵循相应步骤。教师要做好实施准备，了解学生的英语水平，选择合适的读者剧场形式。如在剧本选择上，可以是文学作品，可以是教材短文。对于学生而言，从剧本阅读中要为学生创设相应的角色体验，增进语言表达交际的趣味性。在读者剧场阅读中，教师要关注词汇、语法、剧本信息的呈现。如引入问题、话题等，设置剧本框架结构，帮助学生快速建构阅读能力。关注剧本排演，通过分角色分组形式，让学生反复朗读并体验文本内容，教师要适当引领和指导，学生体验不同的演练氛围，如快乐、生气、紧张等，激活学生的创造力和表现力。如译林四年级英语下册Unit 5 Seasons一节主要内容围绕四季变化展开。我们可以围绕“My favorite season”话题，展开读者剧场演练活动。在背景创设上引入歌曲《Seasons》，由学生自编自导自演。有学生写对话，有学生做道具，有学生找资料，整个演练活动充分了愉悦氛围。如在表现万物复苏的春天时，有小组引入“sing and dance”节目，展现春季生机勃勃的景象；在表现夏季丰富的活动中，有小组引入“talk show and conversation”，将游泳、野炊等活动进行表演；在表现秋天的硕果累累时，有小组引入配乐诗朗诵节目；在展现冬季时，有小组营造“Christmas”圣诞节气氛，来表达冬日的浓郁温情。

总之，教师在读者剧场实施中，要把握阅读内容与学生英语水平的契合度。同时，要发挥实施后讨论与评价，从学生语音语调、阅读流畅性、表演情感、肢体动作等方面进行评价，让学生从读者剧场中尽情释放自己，体验文本阅读乐趣。