横山桥中心小学教师“课堂倾听”现状的访谈问卷

1.教学中,有没有对你触动很大的有关倾听的故事?你是怎么看的?倾听在故事中有何价值?

答：有。有了倾听才会有师生之间的对话。倾听在故事中听到了学生思维过程的声音。

2.你觉得教学中倾听重要吗?如果重估倾听在教学中的价值并将倾听精神诸如关切的情愫、欣赏的态度等渗透到教学中，你觉得意义大吗?为什么?

答：重要。意义重大，教师通过倾听学生的回答，了解学生的状态与掌握程度，及时调整自己的教学方式和教学深度。

3.有人说，“教的本质不是告诉而是倾听。”你怎么看这句话?（可以结合自己的教学经历来谈)

答：倾听可以让教师了解学生的起点在哪里。比如在教学画方形和圆形一课时，教师通过倾听，再根据学生的现有的水平决定是否讲解图形的移动和调整图形的大小。

4.你有没有尝试着采用倾听的理念和方式去组织教学，如果有,能否描述一下你课堂的情况?

答：我尝试采用倾听的理念和方式区组织教学，课堂是以学生为主体，如果只有教师的讲解，那么课堂变成了教师的舞台。

5．课堂上，你觉得学生的思考、想法和体验是否重要?你往往通过何种方式去“思想学生的思想，体验学生的体验，并给学生提供可能的帮助”?

答：我觉得学生的思考、想法和体验很重要。通过倾听、对话、调查等方式了解学生的思想，体验学生的体验。

6.教学中，如果学生的发言跟你的思路不一致，你一般如何回应?如果学生的发言含混不清，你一般怎么应对?如果你提出问题后，学生绒默不语，你一般如何处理?

答：如果学生的发言跟你的思路不一致，如果有理给与肯定，如果不合理，做适当的引导。如果学生的发言含混不清，鼓励他重新再说一遍，讲慢一些。如果你提出问题后，学生绒默不语，做适当的引导，引导过后还是不语，就请他重新思考或者倾听其他人的建议。

7.课堂上，倾听学生发言时，你觉得需要什么心态和姿态?

答：倾听学生发言，教者应该需要采取蹲下来的姿态，和学生平等对话。

8.你觉得你的学生会不会倾听?你的判断依据是什么?

答：我觉得有的学生一般只倾听教师的话语。课堂上的发言交流，一般都是师生的对话，生生的对话很少的。

9.教学中，学生之间的倾听重要吗?你对教学中学生之间的倾听状况满意吗?大致是一种什么情况?如果想提高学生的倾听能力，你有什么好的方法或建议?

答：学生之间的倾听很重要。学生之间的倾听状况不太满意。课堂上的发言交流，一般都是师生的对话，生生的对话很少的。提高学生的倾听能力，首先要从培养学生的倾听习惯开始。

10．你觉得教师是否需要具备相应的倾听素养?你觉得倾听素养应包括哪些方面?你对你的倾听素养满意吗?为什么?

答：教师需要较高的倾听素养。倾听素养大概包括：倾听意识、倾听习惯、倾听能力、倾听之后的反应能力与应答能力，等等。我对自己的倾听素养不太满意，有时我只会抓住跟我标准答案相符合的答案，其他的回答就会忽略。

11．倾听教学是在反思“讲授”教育学旨趣的基础上形成的一种新型的教学样态，你觉得理想中的倾听教学是个什么样的?能否描绘一下你的蓝图和愿景?

答：我觉得理想中的倾听教学应该是：教师引导学生提出问题，教师和学生能围绕问题就进行讨论交流。

12．在倾听教学的实践中，理想与现实之间的差距有多大?你认为实践倾听教学可能会遭遇哪些困境及挑战?

答：倾听教学中，我认为最大的障碍就是教师需要转变教学观念，不能因为怕浪费课堂时间就忽略学生的回答。