倾听能力培养的三个步骤

小学语文课程标准中明确指出: 应该让学生在各种交际活动中,学会 倾听,学会表达,学会交流.这里的 "倾听"不仅仅是一般意义上对声音 的接收,而且要尽可能地了解其意义,一个"倾"字,包含着"专心"与"主 动"的含义,它是一种心(神),身,眼,耳统整的活动.将"倾听"置于"表达" 和"交流"之前,也足见倾听的重要.下面就分三步谈一谈在教学实践中培养学生倾听能力的一些行之有效的做法.

    一、用榜样感染学生,促其想听

学会倾听,是一个人终身学习和工作必备的素质,是一个人良好修养 的体现.为了帮助学生懂得这一点,针对小学生善于模仿的特点,教师在 学生发言时,不要轻易打断学生,要时刻以自己真诚的态度,专注的神情去感染学生,即使发现了错误,也要等学生的发言结束后再予以纠正.除此之外,还可以借助班队会的时间召开故事会,使学生从自己敬仰的名人身上感悟倾听的重要.真实的故事,触动了学生的心田,震撼了学生 的心灵.有的同学在日记中写到:我懂得了:只有学会听别人说话,才能发现对方的不足,才能变被动为主动."还有的学生联系自身实际,发自内心地写到:"我是个急性子,每次小组讨论时,我总嫌别人说得慢,自己就抢着说,现在我懂了,不会倾听,会使自己失去许多与别人交流的机会就在听,评,写的过程中,学生真正从思想上认识到了倾听的重要.

    二、创课堂体验情境.促其乐听 

1.组织倾听.课堂是学生良好 行为习惯形成的主阵地.为使学生感 受到倾听是一种快乐,教学中,教师要善于不失时机地创设体验的环境,引导学生主动倾听.当学生急于要发 表自己的见解而欲打断别人的发言时,应耐心地提醒他:"请等一下,耐心地听一听,也许这位同学下面的发 言会很精彩呢?""比一比,看谁最懂得尊敬别人,能安静地听完别人的发言."如发现有的学生注意力不集中,应及时地问他:"你听清楚了吗?能再 说一遍吗?"如果该生不能说清,应再找一名学生复述,请他再听一遍,答 对后可给予表扬,并婉转地指出他的不足,鼓励他改正刚才的错误.对认真倾听的学生要多鼓励,如:"你真是 名专心听讲,勤于动脑的孩子呀!''"真棒!你能综合大家的见解,回答得真全面."对于表现特别突出或进步明显的学生,应该号召全班学生通过语言和动作来赞扬他们,使不同表现的学生都能品尝到"认真倾听"后所取得的成功与快乐.

2.指导倾听.要实现学生的自觉倾听,离不开方法的指导,适时引导学生复述,补充,评价不失为一种良方,如:"谁愿意当一次评委,评一评刚才同学的发言?""你同意这位同学的见解吗?还有不同的见解吗?"还 可以采用复述别人发言,指名补充等方式.经过反复的指导,学生在听同 学发言时,才会自觉地去思考.

    三、在活动中提高能力,达到会听

为了强化学生的倾听意识,惟有在活动中加强训练.如借助每节课前的三分钟,通过新闻发布,背诵名篇佳句,三分钟演讲,新书介绍等活动进行听力训练,引导大家边听边想,下课后还请学生凭记忆记录下来,并写出自己的认识.为了满足学生的成功欲,教师除了定期检查记录外,还在班内建立了奖励机制,实行积分制,当学生的积分达到一定标准时,便可以获得相应的奖励:一片"加油" 叶,一朵"成功"花,一个"你真棒"的卡通人物粘片,而且定期评选"进步 之星","倾听小能手".学生们的热情 得以再次激发,倾听能力也将会在潜移默化中真正得以形成和提高.

    总之,只有实现由"强迫听"到 "乐听",由"自发听"到"自觉听",由 "无序听"到"会听",学生的倾听能力才会真正得以提高.