学生倾听能力培养策略

◇ 熊素华

当前，小学教学中经常出现这一现象:一学生正在发言，其余学生一边争先恐后高举小手，一边急呼“我来!”“我会!”有的为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。《语文课程标准》指出:“    应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。” “应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。”并且在每一学段都提出了具体要求。因此，我们实验课题组进行了对学生倾听能力培养的实验研究。

　　一、让学生明白倾听的重要性

　　倾听，是一种能力，更是一种人文素质。有人比喻:“倾听是礼貌的最高形式。” 为让学生理解其重要性，我在教学中引导学生进行换位思考:假如在你讲话时，被别人打断，你会怎么想? 让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。只有你耐心地倾听别人的意见，别人才能耐心地倾听你的意见。

　　二、规范引导，培养学生正确的倾听习惯

　　1、倾听前明确目标。多数小学生喜欢别人听自己说，而没有 耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学 却在干别的事情 因为他们觉得自己没事可做，这时教师应该给学生明确的目标，听后“评一评他的发言”，“你有什么更好的意见”等目标指令性问题激发学生发现问题，解决问题的欲望。

　　2、以身作则，树立榜样。(1)洗耳恭听，捕捉教育契机。教师要先学会倾听学生的发言，捕捉学生思维的闪光点。无论学生的发言是否正确，是否流畅，不要随意在学生发言的时候，做其他事或轻易打断学生的发言，有时候教师“无意”间坐到“听众” 席，真诚地和学生一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。(2)察言观色，帮助学生解惑。教师要在倾听的过程中努力发现并捕捉学生困惑点，思维的创新点 稍纵即逝的动态生成资源。

　　3、引导点拨，教会倾听方法。(1)专心致志地倾听。引导学生尊重发言者是学会倾听的前提。当同学发言时，注意力要指向发言者，静静地听完发言后再发言，不随便打断、不嘲笑、不起哄、边听边思考、不随便给予否定，待别人说完后才能对发言者观点作出简要评价，或提出意见或补充。如果同学的回答与自己的思考一致,则以微笑、点头表示认可或赞许，从而形成倾听的优良品质。(2)有的放矢地倾听。我给予孩子一个具体的、可操作 性的要求。

　　听优点:发现他人的闪光点，为自己树立学习的榜样;培养说者的自信心。

　　听缺点:发现他人的不足之处，避免自己犯同样的错误;培养 说者勇于接受他人劝告的品质。

　　听异同:听差别不大的话语，比较异同，大大提高学生听觉的灵敏度。

　　三、优化方法，强化训练学生高效倾听能力

　　1、细化“听”的要求。我在教学中提出了“学会倾听要四心”，即倾听时做到: 一要专心; 二要耐心，不随便插嘴; 三要细心，及时发现别人的小失误或不尽如意之处，提出新的想法和建议;四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受， 边听边修正自己的观点。

　　2、进行专项训练，培养倾听的专注力和记忆力。学生听的能力、听的方法不是一朝一夕就能形成的，而必须经过长期反复地训练。因此，在教给学生倾听的方法后，结合语文学科的特点， 安排专门的倾听训练，根据不同的训练目标，采用不同的训练方式，使学生善于倾听。

　　(1) 听读接力:检查学生读书情况时，我采用了一种新的方法　——以开火车的形式读，如果读错了就要停下来换下一个人。(听 的同学特别认真，读书的同学更认真，这是我始料未及的的效果。)

　　(2) 练习“听”写:“听写”是个训练学生听力的良好途径。听写词语、句子、课文片断，在听写时，报的遍数可先是多遍，

　　过段时间就开始减少为两遍、一遍，培养学生的专注力。

　　(3) 听评。先听发言后评价。听同学朗读时，可突然刹车，指名其他学生从朗读的技巧及情感方面去评价。

　　(4) 听后复述——转述或概括别人的发言: 如上课时复述同学和老师讲过的话: 刚才同学说了什么 ，你能再说一遍吗? 在听完同学的发言后，我常以这样的问题来问学生:“你听明白了吗?那你也来讲讲看。”让学生转述他人的发言，提高学生的注意力，检测学生倾听的效果。

　　(5) 听读:利用晨读或者阅读课时间，教师选择儿童感兴趣的课外读本，声情并茂地朗读给孩子听。在读的过程中，间或停下让学生猜测一句话中的一个词语、故事里面人物的语言，设想故事中的一个情节或者故事的结尾， 有效地训练孩子的倾听能力。

　　(6) 听答训练:这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最有效方式之一。在课堂上， 专门设计一些判断题，改错题，让学生积极参与学习、讨论，再根据学生的表现，评出“小医生”、“小小评论家”、“小博士”、“小小设计师”等。这些荣誉 称号对孩子们来说都是非常有吸引力的。

　　(7) 听记训练-传口信:①游戏“交头接耳”。把学生分成几组，老师在第一个同学耳边说一句悄悄话，然后让他把此句传给下一个同学。待传话结束，请各组的最后一位同学把听到的这句话写在纸上交给老师。这个游戏有趣，可操作性强，更重要的是， 在欢声笑语中，既锻炼学生倾听的能力，又可培养团队合作精神。②口头作业。学校、班级的通知，有意让学生做传话员，口头通知家长或同学，口头布置课后作业和家庭作业。每次布置家庭作业时只讲一遍，语速稍慢。家庭作业也尝试让学生不要记在本子上，而是记在心里。

　　(8) 听辩训练:争辩的基础是认真地倾听，学会在听中思考。 只有认真地听清别人的观点，明白其优劣，才能很好地进行反驳。

　　四、发挥评价功能，鼓励学生倾听

　　学生说得好时，教师应给予表扬、赞赏;教师讲述得精彩时， 学生同样给予鼓掌。带着互相欣赏的心情，就会专注地倾听他人的发言，逐渐养成良好的倾听习惯。“你真是倾听能手呀!”“他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子!”“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!” “大家看，他不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”“他真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思!” “他的眼睛一直看者发言的人，他听讲多认真。并能指出不足及时补充，我们应该向他学习。”“你倾听得真仔细，这么一点小小 的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起!”“你听出了他的 不足，可真帮了他的大忙!” 这样，既表扬了认真听的学生， 又给其他同学指明了努力方向。让学生能够品尝到成功的喜悦， 获得成功的满足感。每当孩子注意力开始不集中的时候，我会提醒一句“看，芳芳听得多认真呀，眼睛亮亮地看着老师。看到她的眼睛，我讲课 更有自信了!谢谢芳芳。”发现每个学生的闪光点并持之以恒给予评价，孩子倾听的习惯一定能养成。

　　总之，倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空 间，养成良好的倾听习惯，锤炼学生倾听能力。就让学生在倾听中生疑、在倾听中解惑、在倾听中积累、在倾听中成长吧!

　　(作者单位:重庆市丰都县社坛镇中心小学校)