新课程诞生了一个新的词汇——倾听(“倾听”在词典上的含义是“细心听取”)，同时它也赋予我们一个新的使命——让学生学会倾听。“学会倾听”虽然只有四个字，但在我们的课堂上却经常看到只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，唯我独尊的学生，这不得不引起我们的思考。其实学会倾听是一种重要的学习能力，也是学生综合素养的体现。那么，教师该如何培养学生学会倾听的能力呢？

一.培养学生倾听的习惯，让他们“要听”

记得俄国教育家乌中斯基曾形象地比喻说：“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”要想学会倾听，就必须培养学生良好的倾听习惯。那如何培养学生的倾听习惯呢？

1.学生倾听习惯的培养，从入学初最基本的常规教育开始。

开学伊始，老师们都会围绕《小学生守则》等对学生进行常规教育。倾听习惯的培养就是我对学生进行教育的一项内容。在开学初的一节语文课上，我就在黑板上写下“倾听”两个字，请学生说说意思。当学生明白“倾听”就是细心听取的意思时，我就加以补充说倾听更是一种礼貌，是对说话者的一种尊重。接着，我顺势引导，和学生谈起了中国的礼仪：“当别人对你说话时，你应该用眼睛看着他。说明你很尊重别人，是个文明的学生！如果别人对你说话，你不看不听，说明你对别人不尊重，是个不懂礼貌的学生！现在，老师想看看哪些同学是有礼貌的孩子？”当听到我说这几句话的时候，全班的学生们一个个坐得笔直，全神贯注地看着我，期待我的下一句话。接着，我及时地对学生们进行了表扬：“瞧，我们班的同学都会倾听了，老师讲话时，个个都用心听着。这里老师再提一个要求，不单单老师讲话时，同学、朋友、家长等讲话时，我们都应该用心听，能做到吗？”“能！”全班学生异口同声回答。于是，我趁热打铁，对学生说：“现在，我们就围绕倾听这个话题展开讨论，大家各抒己见，注意别人说的时候你要倾听哦！”这次讨论可以说是一举多得，说的同学和听的同学都受到了教育，为倾听习惯的培养打下了基础。

2.学生倾听习惯的培养，教师要做好榜样。

身教胜于言教，要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，做好榜样。课堂上，当学生在发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地听他的发言，听完后做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他的学生有个学习的榜样，同时也会在适当的时候引导学生像老师一样认真地听别人的发言。如班上的黄彬彬同学，特别喜欢发言，但他的发言不是离题万里，至少也得绕上几圈才能点到主题。我总是认真地听他说完，或做些点拨，或用简洁的话经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言，以此来反复强调。比如平时注意观察学生的神态动作，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能认真倾听的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。例如，我在上五年级的《日新月异的电视机》时，告诉学生课文介绍了7种新型电视机，其中4种文中写得比较详细，我就把这4种板书在黑板上。在总结课文时，我问学生文中写了几种新型电视机？有个别学生没有注意倾听，只说出了4种（这正是板书在黑板上）。我并没有对他们的回答做出判断，而是把眼睛望向了其他学生。这时，又有一些小手高高地举了起来，他们告诉大家：“是7种。”我当堂表扬了他们，并告诉大家：“刚才这几位同学能正确地回答老师的提问，是因为他们会倾听别人说话。而回答不完整的同学，你们去想一想，自己找找原因吧。”刚才不专心的学生马上低下了头……经过了一段时间的反复强调，学生在专心倾听方面有了很大的进步，当有同学在课堂上发表意见的时候，其他学生都能自觉地停下手中的动作，认真去听发言的同学讲了些什么。学生倾听习惯有了初步的养成。

二.提高学生倾听能力，使他们“会听”

学生有了倾听习惯的同时，老师的另一个重要任务是引导学生学会倾听。我在教学实践中，注意从以下三个方面优化对学生“听”的指导：

1.细化“听”的要求。我们在课堂上要求学生学会倾听，可到底怎样才算认真听呢？学生会感到比较迷茫。我们应该给学生一个具体的、可操作性的、细化的要求。我参考了侯月琴老师的做法，在教学中提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

2.明确“听”的任务。在教学中，我就明确地告诉学生这次学习的目的和任务，让学生带着任务去倾听，听后我马上问“刚才你听懂了什么？”学生在回答之前，就必须对自己刚才听到的材料进行加工，然后提取有用的信息，或者具体或者概括，有针对性地做出回答。比如，教学《新型玻璃》时问：“今天老师带领你们去认识一些奇妙的玻璃，请你们仔细听老师读课文，听完后说说，你印象最深的是哪种玻璃？”接着，我娓娓读来，听完我的朗读，学生马上举起了小手。第一个说：“有夹丝网防盗玻璃。”话音刚落，第二个学生马上说：“还有变色玻璃、吸热玻璃。”……如果当时我没有交代清楚倾听的要求，那么学生就不会很快地说出课文中那些玻璃的名称。

3.开展“听”后辩论。课堂上，我会经常提问其他的学生：“你同意刚才发言同学的观点吗？为什么？你有自己的看法吗？别人为什么会这样认为？”等等。鼓励学生互相展开讨论及辩论，引导他们思考自己想的与别人讲的有什么不同，为什么会有这样的不同。这样学生就能边听边与他人进行对比，找出与别人的区别之处，发表自己的观点。经过这样的辩论，学生既学会了倾听，又保持了理解的心态，改变了以往专为找茬而听别人讲话的情况。而当他们讲得精彩的地方，博得同学的掌声和肯定时，更大大地加强了他们学习的信心与兴趣，倾听效果有明显的增强。

三.增加课堂活力，让学生“乐听”

新课程倡导建设开放并有活力的生命课堂。教师应采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，生动课堂教学，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。

1.在教学中，我常常将猜谜语、听儿歌、听故事等学生喜欢的形式融入课堂，增强他们倾听的意识。如上《落花生》这节课，我在导入新课时，用了一则谜语：“麻房子，红帐子，里面睡个白胖子。”一下子就把学生的注意力集中到课堂教学上来，增加了学生倾听的兴趣。

2.教学中，老师恰当而又充满感情的评价语，会让学生更加乐听，乐表达，从而使课堂更具活力。在这方面，许多优秀教师给我们做出了很好的示范。如在特级教师窦桂梅的课堂教学中，我们常常会听到这样的评语:“你听得真认真，真是尊重别人的孩子。”“这么小的区别你都听出来了，可真了不起，我跟你握握手。”“你听出了他的不足，真该谢谢你。”……这样一句赞扬，一个微笑，一次握手，让学生品尝到了喜悦，体验到了成功，更温暖了孩子，这样的课学生怎么会不认真听呢？

3.树立终身学习的观念，不断丰富自身的知识结构。我们要广泛猎取各种有益书籍，来提高自己的文化底蕴；要在教育教学中认真钻研，努力提高自身的能力和业务水平；要紧跟时代的步伐，熟知教学动态，更新教育理念，掌握先进的教育技术。这样才能创设开放有活力的生命课堂，让学生爱听愿听。

培养学生良好的倾听习惯，提高学生的倾听能力，会对孩子的一生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。古希腊先哲苏格拉底曾经说过：“上天赐给我们两只耳朵两只眼睛，但是只有一张口，是为了使我们更多地看，更多地倾听，少发言。”寥寥几句话，我们可以感受到倾听的重要性。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论和争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听，使我们的课堂教学更生动、更精彩，也使我们的学生真正成为学习的主人。

参考文献：

1.侯月琴《浅谈学生倾听能力的培养》，《小学青年教师》，2005年04期

2.石红梅《教育，从倾听开始》，《小学教学研究》2005年04期

3.杜秀梅《教孩子学会倾听》，人民教育出版社，2005年Z2期

4.彭红英《培养学生善于倾听的能力》，中国民族教育出版社，2005年02期

黄伟娇，教师，现居浙江浦江。