读者剧场是一种简易的戏剧教学，简易是因为它不要求必须具备戏服、道具、灯光或音响设备等，只需要将故事的内容加以编排，分成旁白和角色台词，简单的布置场景，通过揣摩、肢体动作、脸部表情等方式进行合作朗读文本、演绎故事，表达文本内涵。因此，剧本、人物、朗读/演绎是读者剧场的核心要素。

读者剧场能够引导学生全身心浸入文本，转换角色，体会主人公的所思所想，细腻的将角色人物的表情、动作、话语变现出来。因此，开展读者剧场研究，能够培养学生的文本的理解能力，能够培养学生的文本演绎能力，能够培养学生的情商。

读者剧场需要将文本处理成剧本的形式，对文本不能只是拿来主义，而是要对文本进行再处理。通过增加人物角色或对话、删减人物或重复语言或复杂语言、改变文本形式、创新文本表达方式等方式处理文本，形成各班、各年级、各题材的剧本资源库，让读者剧场的实施有本可依，并不断生成和发展。

读者剧场是一种全新的教学形式，其课堂教学模式有别于传统的教学，遵循“读—悟—演—思”的原则，全面解读文本，因本制宜，对不同类型的文本建构相应的课堂范式。首先，唯有会读，方能会演。因此，读者剧场从“读”开始，以“问题”为抓手获取文本信息，引领学生自主探寻、改编、创编读的内容，帮助学生习得阅读策略。其次，唯有感悟，方能会演。因此，读者剧场讲求感悟文本的意义。通过深入文本背景，品读人物语气、语言、性格，体会作者的意图等方面，全方面领会文本意义。然后，唯有会演，方能提升素养。合作演绎文本是读者剧场的基本要求之一，演绎的方式多种多样，如眼神、声音、表情、动作、道具等。通过开发和实施表演课程，在演绎文本的过程中指导学生有效合作，发展学生的演绎能力和表达文本的能力。最后，唯有会思，方能升华。

阅读、感悟、演绎并非是读者剧场的终点，更是深入研究、超越文本的好时机，通过问题引领、视频欣赏、交流研讨等方式将文本与学生的学习生活实际联系，引发学生的深入思考，增强学生的体验，增强文本学生的指导意义。