读者剧场是一种全新的教学形式，其课堂教学模式有别于传统的教学，实施步骤如下：

   1.示范讲解

在最初开展读者剧场时，教师需口头解释读者剧场的含义与操作步骤，最好能播放视频片段，让学生直观感受。

   2.选择题材

选择的题材要能引发学生的兴趣、符合身心发展特点、与现实生活紧密联系。一般来说，所选素材应有有趣的角色、大量的对话、曲折的情节、特别的结尾等。  

3.编写剧本

首先，教师制作一份表格，内容包括主题、场次顺序、人物、事件、时间、地点与说明。学生根据所选素材将相关信息填入表格中。然后学生被分成不同的小组，以小组为单位进行剧本创作。在创作中可以对原文本作出变更，例如缩写并改编素材中的故事，引入新的角色，变更原文中的叙述人称。接着，在完成对文本的修饰、改编后，要对其“格式化”。所谓“格式化”即对修改后素材的格式进行包装，使它符合剧本的“套路”，例如内容要包含角色、场次、台词、舞台指示等。最后，要对格式化的文本进行试读，并注意修正格式、语言等。

   4.演练修正

在演练环节，教师将采用的文本分发给学生，教师进行朗读示范，让学生明白如何正确、流利、有感情地朗读，然后让他们以小组为单位进行试读。学生熟读文本后，教师就开始组织表演，让学生自由选择要表演的角色进行排练。分角色练习时要注意以下要点：充分带动每位学生的积极性，避免出现过分主要角色。分角色练习时让多人扮演一个角色，这样的情况让每个学生最大化地参与到读者剧场中。

   5.小组练习与排练

小组练习与分角色练习相对，小组练习是每人分饰一角，将班级学生分成不同的读者剧场小组，在小组内进行读者剧场练习。在此环节教师最重要的是对学生的发音、语调及肢体动作的指导。

   6.上台演绎

上台演绎为读者剧场的重要环节。此时为营造氛围，可简单以黑板版面设计作为背景，有条件的可以考虑多媒体教室。演出舞台以弧形站位为主，尽量让每一个孩子都能出现在观众的视野中，如果由合声的角色，建议让孩子站在较高的位置，避免被前面的学生挡住了视线。此时，教师可邀请学生家长或同校其他班级学生前来观看，或者没有其他观众的情况下，可进行录影以记录学生们的演出瞬间。

   7.评价反思

学生表演结束后，还需要为每个听众提供针对每个角色的评价量表，评价维度涉及(1)学生的参与度;(2)朗读的清晰度与准确度; (3) 音调、重读与表现力;(4)恰当语速; (5) 恰当体态语与表情; (6)团队合作与准备等。学生也可以在表演结束后，观看录制下来的视频，学生自评哪一部分的表演是他们喜欢的，哪一部分还需改进，需要用哪些方式进行改进才能达到更好的效果。这种做法帮助学生重新审视和反思自己的学习过程，并做出适时的调整与改进，是一种元认知的策略。