读者剧场：绘本Whose dog?与教材四下Unit 6的融合

绘本《Whose Dog?》选自丽声北极星分级阅读第三级下册，主要讲述了一个小女孩在公园里发现了一只走失的小狗，在快乐玩耍之后，小女孩想方设法帮助小狗找到主人。但归还小狗的同时小女孩却有些许的失落，主人给了小女孩一只可爱的小狗宝宝作为回报，小女孩的脸上又露出了开心的笑容。将本绘本作为教材四下Unit 6 Whose dress is this?的融合内容主要源于以下两方面思考：

（一）基于语言认知的融合

1.知识复现的融合

绘本《Whose Dog?》涉及的主要知识点是学习Whose开头的特殊疑问句和Is it....’s?/ Are they....’s？的一般疑问句，与教材中Story time，Fun time和Checkout time的知识点关联度很强，是对教材内容的复现，句子结构相对比较简单，生词量适中，符合四年级学生的认知特点。绘本《Whose Dog?》故事情节非常贴近学生的实际生活，孩子们能在故事中看到自己的影子，与主人公产生共鸣，从而激发他们的阅读兴趣。

2.语言拓展的融合

本单元教学主题是询问物品的归属，教材中的回答如They’re my father’s./ It’s my cousin’s.等只是涉及到简单的名词所有格，即在人名后面加上’s，而绘本中却大量补充了yours, hers,ours等名词性物主代词，是对教材中Whose ...?的答句的拓展学习，而且名词性物主代词在我们的实际生活中运用也较广泛， 语言也更加精炼，学生通过上下文即可理解其意思，教师可以利用学生自身的物品加强对此知识点的理解与运用，鼓励学生积极体验运用、提升语言能力。

（二）基于主题意义的融合

教材四下Unit 6 Whose dress is this?和绘本《Whose Dog?》的话题一致，都是围绕询问某物是谁的展开教学，属于“人与自我”主题。绘本《Whose Dog?》主要引导学生要像故事中的小女孩一样，拥有一颗善良的心，学会乐于助人，明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。绘本所要传达的意义比教材更宽泛，人文教育内涵更突显，它能更好地帮助学生理解whose引导的句型不仅可以用来询问某物是谁的，还可以帮助他人寻找东西，而且在帮助他人的过程中自己也会产生意外的惊喜与收获，从而引导学生能够积极主动地给予他人力所能及的帮助，这也正是绘本所要传递的深层次的育人价值。