《赵州桥》课堂评价

《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。从朱槿执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦用心。

首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能表达教师驾驭教材的功力。在第一课时中，朱老师采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在对多音字“爪”的辨析中，理解了表示猛兽猛禽的脚时，读zhao,表示小动物的有尖甲的脚，读zhua.学生理解了“音随意走。”

举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。很显然，朱老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。采用做名片的方式，了解赵州桥的基本信息。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比拟困难的，朱老师在学生默读课文时，要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的根底上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比拟容易地解决了。

理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比拟困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和““抵着”怎么讲”时，朱老师照样以分别放映幻灯片的轻而易举地解决了。

第三，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，朱老师只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，朱老师首先板书“设计特点”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上表达“雄伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的微妙所 在。此外，朱老师尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性，也是本堂课围绕训练重点成功教学的重要特点。