读者剧场融入英语教学成效显著，特别是在激发学生学习兴趣、促进团队合作、提高语用能力等方面的积极效果已经被学界反复论证。因此，在这次的文本创作和编排中，重点研究如何运用读者剧场加深学生的主题认识、发展逻辑性思维，使学生创造性地思考问题。作为教学实践探究而非实证探究，本文仅讨论实践中看到的教学效果。最重要的是能够体现学习的内化特征，课堂实践也反映出学生有较大的学习收获。

1.体现主题的深化

从学生提交的创编剧本可见，学生内化了教材的理念，能认同“外星人”是一个相对的概念，而不是地球以外智慧生命的统称。这一观念摆脱了“以地球人为中心论”的论调，用更宽容、更宽阔的视野看待世界，提升了学生的思想境界。在大多数学生创编的剧本中，地球人和X星人见面时都互称对方为aliens，许多学生以自己阵营的视角描述了对方的外部特征、行为举止，还对此表现出诧异和警惕。这说明学生在教学中深入理解了单元主题，内化了以友好避免冲突的中心思想，所有学生都能在不交火的前提下提出各种化解紧张局势的方法。

2.体现思考的逻辑性

为了化解紧张的局势，有些学生选择让X星球的警察和队长Troy阻止双方交火，这一抉择能与前几幕的内容设计相呼应，人物行动符合情理。还有部分学生借用Five things to take一幕的剧情，选择用随身物品替代橄榄枝向X星人表示善意。这些剧情的创设能基于剧本背景，体现出学生的理性思考与和平的感性愿望，表现了思考的逻辑性。

3.激发表达的创造性

出于互为外星人的戏剧背景，学生在表演时注意到了语言不通的隐藏矛盾。为了解决沟通问题，学生思考了多种创造性的表达方式。比如用简笔画替代语言，用唱歌跳舞表达善意，比手画脚尝试沟通，发明语言转换器，还有少数学生选择摘下头盔并露出善意的微笑传递友好的态度。超出一般生活情境的戏剧背景为学生架设了更自由的思考平台，学生可以天马行空地考虑如何进行表达，也为他们的戏剧表演提供了更多的乐趣。

反思：

本次读者剧场包含两幕剧本创编任务。虽然戏剧的人物和场景已经确定，情节也有框架指引，但学生对剧本创作这一写作形式比较陌生，对戏剧的结构、语言特点也仅仅停留在初步理解层面，远不能达到灵活运用。因此，学生创编的第二幕虽然能够围绕五件物品的选择展开对话，却不能从对话中体现“生存法则”这一主题意义。又如，学生创编的第六幕，虽然能够基于人物特点描述其行为和心理，但缺少地球人和X星人的交流对话，语言也写得比较平淡，不适合在读者剧场上诵读。这两幕中，第二幕主要体现的是深度学习的迁移与创造特征，第六幕主要体现深度学习的内化与交流特征，两幕均反映了学生的深度学习情况。而实际教学情况反映的是，学生基本达到了深度学习的迁移与创造、内化与交流，但还有较大的进步空间，剧本创编的提升空间更是巨大。从教学初衷和预设目标来考虑，基础的英语教学和学科素养的培育远比戏剧语言的教学更重要，学生能够以熟悉的方式进行口头对话、续写故事已经达到了预期目标，不必过于追求剧本的表现形式。创编剧本是激发学生学习兴趣、帮助深入文本主题的教学手段而非教学追求，因此教师不应在创编剧本上操之过急，可以在多次进行读者剧场教学后逐步减少教学支架，让学生凭借积累的经验修改剧本，达到内容和形式的完美统一。