读者剧场改变了传统的课堂教学模式，把课堂的主角从教师换成了负责演绎的学生。在准备阶段，教师首先要做好一名“编剧”，选择好匹配学生年龄并且与学生兴趣相符的故事将其改编成读者剧场的英语剧本，或者是直接将合适的英语课文改编成剧场剧本让学生演绎。而在练习阶段，教师则要做好一名“导演”，用亲身示范的方式给学生展示阅读时正确的节奏和语调，监督学生进行模仿和练习，并且帮助学生解决演绎时所需的基础道具或者必要服装等。在表演阶段，教师则要安心做好一名“观众”，放手让学生去自由发挥，锻炼学生的应变能力、培养学生的自主独立意识。最后，在表演结束阶段，教师则要做好一名“点评者”，指出学生在朗读过程中出现的错误或者不足之处，并且督促学生在之后的学习过程中进行改正，同时也要点出学生表现优异的地方，给予学生适当的鼓励，让学生建立起英语学习自信。这样，教师只需付出极少的心力就可以达到之前耗费全部心力才能达到的教学效果。

常规的课堂教学模式单调无聊，很难激发学生的学习兴趣，也无法调动学生的积极性，造成课堂气氛沉闷。课堂上只有少数同学能参与到与老师的互动中来，大多数学生都属于旁观者，不愿意开口说英语。在这种教学模式中，学生体会不到学习的快乐，很难调动学生学英语的积极性，不利于学生个性的发展，也不利于学生创新力的培养，学生的口语能力也难以提高。

而读者剧场下的Story time课堂教学打破了常规的教学模式，教师只是组织引领者，学生成为课堂的主人。每个学生在小组合作中，都是不可或缺的一部分，学生在彼此互动合作中发挥想象力，表达想法，使不同学生的潜能都得以发挥。学生个性化的理解与体验可以通过表演展示，学生的兴趣必然会被调动起来，学习主动性也会加强，课堂上的学习效率自然提高。

Story time借助读者剧场的理念教学，在这种教学模式之下，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，也真正彰显了读者剧场的魅力。在剧场效应下，每个学生都有机会开口说英语，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的想象力，培养了学生的思维能力，提高了学生的口语表达能力。在日常教学中，教师可以大胆创新，学习新的理念，打造高效课堂，在英语学习中真正落实“双减”。